摘要:信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,近幾年來,小學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)也全面開展了,越來越受到人們的重視,為此,研究提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率具有重要的意義,本文結(jié)合筆者多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從五個(gè)方面探討如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);興趣;導(dǎo)入;合作
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,如今已進(jìn)入電子信息社會(huì),近幾年來,小學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)也全面開展了,越來越受到人們的重視,然而信息技術(shù)在小學(xué)課程中每周只有一節(jié)課,可謂時(shí)間少,任務(wù)重,為此,研究提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率具有重要的意義,本文結(jié)合筆者多年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的點(diǎn)滴收獲。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣
美國著名的教育家和心理學(xué)家盧布姆曾說:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教育教學(xué)效率的前提,信息技術(shù)作為新興的電子信息學(xué)科,每次上課時(shí)學(xué)生總是無比的開心,很多信息技術(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿了興趣,殊不知他們開心的原因并非是上信息技術(shù)課,而是可以放松一番,可以偷偷玩會(huì)兒游戲了。為此,作為信息技術(shù)老師,要充分把握好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正意義上喜歡教材內(nèi)容。如在教學(xué)打字時(shí),學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,教師要正確對(duì)待學(xué)生在信息技術(shù)上的差異,允許學(xué)生在完成了課堂教學(xué)任務(wù)后有一定的自由活動(dòng)時(shí)間,可以進(jìn)行自由發(fā)揮,偶爾玩一下益智游戲可以作為學(xué)生提交完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
二、 重視信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入
有的教師認(rèn)為:課堂導(dǎo)入是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的專利,對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說,學(xué)生興趣高漲,開門見山,直接進(jìn)入主題就可以。這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率,信息技術(shù)與其他學(xué)科一樣,也需要富含趣味性的導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《Scratch的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生在課前根本不熟悉這款軟件,對(duì)軟件了解甚少,我通過生活中人們最常見的《切水果》游戲?qū)?,首先引?dǎo)學(xué)生玩幾分鐘游戲,充分吸引學(xué)生的注意,緊接著教師講解道:“同學(xué)們,很多人喜歡玩這款簡單的游戲,認(rèn)為設(shè)計(jì)這款游戲的人太牛了,一定是一個(gè)IT高手,玩游戲很簡單,其實(shí)設(shè)計(jì)這款游戲也不難,我們這學(xué)期所學(xué)習(xí)的軟件——Scratch就可以設(shè)計(jì)這樣的游戲,你們想不想也成為一名游戲設(shè)計(jì)師,自己設(shè)計(jì)一款屬于自己的游戲軟件呢?”通過這樣的導(dǎo)入,學(xué)生興趣十足,全身心地投入到課堂,教學(xué)效果可想而知。
三、 留足時(shí)間讓學(xué)生展現(xiàn)自我
信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于信息技術(shù)學(xué)科更側(cè)重于實(shí)踐操作,教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有些信息技術(shù)教師為了完成所謂的教學(xué)任務(wù),沒有顧及學(xué)生的實(shí)踐操作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),整個(gè)課堂都圍繞著教師的理論講解進(jìn)行,表面上看起來課堂教學(xué)任務(wù)都完成了,但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)停留在理論層次,根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行上機(jī)操作,轉(zhuǎn)瞬即忘。信息技術(shù)需要的是學(xué)生通過動(dòng)手操作,真正意義上地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容,如教學(xué)《Word中表格的插入》時(shí),有些教師花費(fèi)了大量的時(shí)間來講解插入表格的內(nèi)容,實(shí)際操作時(shí)學(xué)生仍舊是一問三不知。我一般會(huì)花十分鐘的時(shí)間在課堂上講解
Word的基礎(chǔ)操作,然后留足半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,制作自己的課堂表,在制作課程表的過程中,學(xué)生對(duì)表格有了比較深入的認(rèn)識(shí),最后花幾分鐘的時(shí)間分享同學(xué)制作的精美課程表,展現(xiàn)自我,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
四、 承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)性差異
俗話說:“金無足赤,人無完人。”不同的學(xué)生在不同學(xué)科的掌握程度也是不同的,作為一名信息技術(shù)教師,要承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)性差異,允許一部分學(xué)生先掌握教學(xué)內(nèi)容,再帶動(dòng)其他學(xué)生。如三年級(jí)開始接觸信息技術(shù),大家一起學(xué)習(xí)鍵盤打字,教學(xué)兩三周后,學(xué)生對(duì)指法的訓(xùn)練情況參差不齊,有些同學(xué)已經(jīng)完全掌握了指法訓(xùn)練部分的內(nèi)容,然而有學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)就是一個(gè)高科技產(chǎn)業(yè),不論怎樣,他們永遠(yuǎn)都無法接受這個(gè)新生產(chǎn)業(yè)。允許基礎(chǔ)中等的學(xué)生在指法訓(xùn)練上速度應(yīng)該在40個(gè)/分以上,正確率應(yīng)該達(dá)到90%以上,而對(duì)于學(xué)困生,允許學(xué)生在指法訓(xùn)練上速度應(yīng)該在20個(gè)/分以上,正確率80%以上,對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)該盡量爭取速度在60個(gè)/分以上,正確率達(dá)到100%,從而呵護(hù)到學(xué)困生,又對(duì)優(yōu)秀生提出一定的要求,提高教育教學(xué)效率。
五、 發(fā)揮學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)精神
俗話說:“人心齊,泰山移?!毙抡n程改革大力提倡引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí),小組合作交流學(xué)習(xí)有助于學(xué)生間取長補(bǔ)短,調(diào)動(dòng)小組成員積極思考,主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。有些學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科處于弱勢群體,但在信息技術(shù)方面卻是強(qiáng)者,他們特別鐘愛信息技術(shù),理解能力特別強(qiáng),令之前的優(yōu)秀生刮目相看。如教學(xué)Scratch軟件,這款軟件屬于編程軟件,需要一定的邏輯思維,有些平時(shí)特別乖巧,學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的小女生卻在這軟件上遇到“麻煩”了,不管他們?nèi)绾尉幊蹋偸遣荒苋缭?,程序總是無法正常運(yùn)行,而一些平時(shí)調(diào)皮、成績一般的小男生卻信手拈來,一次性就順利完成,還時(shí)常能搞出一些小創(chuàng)意,在合作交流學(xué)習(xí)中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了“尺有所短,寸有所長”的道理,成績優(yōu)異的學(xué)生再也不會(huì)輕易嘲笑學(xué)困生,而這些學(xué)困生也從中獲取了學(xué)習(xí)的信心,感受到成功的喜悅,增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。
總之,作為信息技術(shù)老師,要采用多種教學(xué)方法,因材施教,營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的學(xué)科,教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),留足時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手操作,在操作中獲得感知,此外,還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,提高教育教學(xué)效率。
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作者簡介:陳燕玉,福建省漳州市,漳浦縣深土中心學(xué)校。