初中思想品德教學(xué)中的道德情感教育研究

摘要：初中思想品德教育對學(xué)生的成長起到非常關(guān)鍵性的作用，這對于學(xué)生的影響可以說是一生的，但是從目前情況分析，課堂教學(xué)效果相對較差，這主要是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過程中并未融入情感教育，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力，使其無法集中精神學(xué)習(xí)思想品德知識。本文重點(diǎn)闡述了當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中道德情境教育應(yīng)用的必要性，進(jìn)一步促使思想品德教育能夠獲得最佳的教學(xué)效果，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；道德情感教育；研究

從教學(xué)現(xiàn)狀分析，很多學(xué)生對思想品德教學(xué)興趣較低，從而導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)過程中無法投入到學(xué)習(xí)之中，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的低下。之所以出現(xiàn)上述教學(xué)情況，這與教師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)聯(lián)，他們在教學(xué)過程中忽視情感道德教育運(yùn)用的重要性，因而本文從改善當(dāng)前教學(xué)情況層面著手，深入分析了初中思想品德教育中情感教育的運(yùn)用。

一、 挖掘教材中的情感因素

初中思品教學(xué)過程中，教材是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要參考依據(jù)，而教材中則蘊(yùn)含著豐富情感因素，這就對教師的教學(xué)提出更高的要求，在教學(xué)過程中，通過挖掘教材中的情感因素，從而成為情感教育的促進(jìn)者，這樣能夠讓學(xué)生感知到思品課程教學(xué)的樂趣，以更好的狀態(tài)投入其中。在課程教學(xué)中，教師則需要注重挖掘教材中潛在的情感因素，從而對學(xué)生施以有效的情感教育，在這一方面，思品課程本身具有極大的優(yōu)勢性，在對學(xué)生實(shí)施情感教育過程中，教師則需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，更好地運(yùn)用情感因素組織教育，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：燦爛中華文明教學(xué)時(shí)，教師在介紹中華民族文化的同時(shí)，還需要向?qū)W生滲透中華民族情感，通過民族文化激發(fā)學(xué)生的愛國之情，讓其體會(huì)到中華民族文化的博大，這樣能夠幫助學(xué)生形成良好的愛國主義意識。通常來說，教材中的情感因素并不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過顯性及隱性文字呈現(xiàn)。所謂顯性情感，其實(shí)質(zhì)上來說是借助閱讀文字，或是瀏覽圖片，這樣能夠讓學(xué)生感知到其中的情感因素，感受其中的情感，在教學(xué)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指引，促使學(xué)生感知其中的情感，這對于教學(xué)活動(dòng)的順利展開是非常有益的部分。但是當(dāng)教師遇到隱性情感時(shí)，則需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生感知情感，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生更深層次感知教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生用心去體會(huì)及感受。無論是隱性情感還是顯性情感，這都需要教師的諄諄誘導(dǎo)，由此才能推進(jìn)教學(xué)取得理想的成效，彰顯思品課程的道德教育。

二、 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍創(chuàng)建是教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要模式，特別是針對初中思想品德教學(xué)而言，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教學(xué)氛圍，在這樣氛圍的推動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識具有深層次的認(rèn)知，體會(huì)到其中的情感因素。情感教學(xué)氛圍讓學(xué)生具有身臨其境的感知，而且觸景生情，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識，學(xué)習(xí)相對愉快。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)快樂的情緒氛圍，這樣營造出的課堂氛圍才能更好地感染學(xué)生，使其在相對輕松的氛圍下掌握知識內(nèi)容。從某種意義上來說，教師的言談舉止對學(xué)生的影響也是極為深遠(yuǎn)的，當(dāng)教師微笑開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必然也會(huì)讓學(xué)生感染他們的積極樂觀的情緒，倍感親切與溫暖。這樣狀態(tài)下的學(xué)生必然是具有積極性正面的效果，更好地體現(xiàn)出思想品德教育的有效性。根據(jù)教學(xué)反饋可知，很多學(xué)生在進(jìn)行思想品德課程學(xué)習(xí)過程中遭遇困境，這主要是因?yàn)樵搶W(xué)科內(nèi)容相對比較枯燥，而且觀點(diǎn)極為抽象，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，而從另一個(gè)角度分析，思品課程在初中教育中的重視度不夠，直接導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。因而這對于教師的教學(xué)能力及水平提出更高的要求，在實(shí)際開展教學(xué)過程中，需要重視道德情感教育的融入，借景生情，讓學(xué)生能夠處于相對穩(wěn)定環(huán)境之中，這能夠與學(xué)生具有情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境的方式是多種多樣的，比如問題情境、多媒體等等，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，以此推進(jìn)初中思品課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、 通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生情感因素

合作學(xué)習(xí)在初中思品課程教學(xué)中也得到了極為廣泛的應(yīng)用，并且取得了相對顯著的教學(xué)效果。正所謂課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，教師也能從中獲取情感信息，所以在具體教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生具有全面的了解，通過“察言觀色”的形式，從而了解學(xué)生的情感狀態(tài)，彰顯教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行良好的調(diào)控，優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)的有效性。在合作學(xué)習(xí)過程中，所有的學(xué)生都是小組成員，由此能夠讓學(xué)生具有歸屬感，學(xué)生在回答問題或是發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，這其中不僅代表的是他們自己，更是代表他們的小組，所以這極大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是減少被教師批評的焦慮感。而從另一層面分析，合作學(xué)習(xí)中，小組成員彼此之間構(gòu)建和諧依賴關(guān)系，每個(gè)人都可以為小組做出自己的貢獻(xiàn)，這也使得他們的價(jià)值性得以體現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊。所以教師在合作學(xué)習(xí)過程中，可以借助不同的方法，從而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者的需求關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠以快樂的情感學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生潛在的情感教育因素，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升有極大的幫助，由此幫助他們更好的理解及吸收相關(guān)知識，繼而改善當(dāng)前教學(xué)的有效性。

四、 結(jié)語

總體來說，初中思想品德教學(xué)中道德情感教育的運(yùn)用是非常必要的，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是改善當(dāng)前的教學(xué)弊端，優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)，使其對思品課程的認(rèn)知更為深刻。文章對此展開全面的分析探究，提出具有建設(shè)性的教學(xué)建議，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完善課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：李興平，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省莊浪縣柳梁中學(xué)。