圣經(jīng)文化知識(shí)對(duì)大學(xué)生英語研究性學(xué)習(xí)效果的影響研究

高健凱　鐘靚　周琦

摘要：本文結(jié)合英語專業(yè)課程教學(xué)要求，指出目前英語文化教學(xué)課堂所存在的問題并探討解決問題的途徑，從而強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)課堂應(yīng)該大力加強(qiáng)文化教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，特別是對(duì)圣經(jīng)文化內(nèi)容的深入了解，注重各種基于文化主題的文化實(shí)踐。這將有助于學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力和研究學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：圣經(jīng)文化；英語課堂教學(xué)；文化導(dǎo)入

一、 引言

上個(gè)世紀(jì)80年代中期以來，國(guó)外第二語言教學(xué)的思路和模式不斷推陳出新。在交際教學(xué)法的啟發(fā)下，國(guó)外語言教學(xué)界倡導(dǎo)基于任務(wù)的語言教學(xué)和基于主題內(nèi)容的語言教學(xué)，并鼓勵(lì)通過實(shí)施項(xiàng)目達(dá)到習(xí)得和運(yùn)用語言的目的。國(guó)外所倡導(dǎo)的基于項(xiàng)目的語言習(xí)得模式與國(guó)內(nèi)的大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有很多相似之處。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可以看做是基于任務(wù)的語言習(xí)得模式和基于內(nèi)容的語言習(xí)得模式的結(jié)合體，集中貫徹了語言的學(xué)與用，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言、發(fā)展多種技能的目的。那么，英語專業(yè)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，基于興趣自主選擇研究課題，在類似科學(xué)研究過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)的英語專業(yè)大部分本科學(xué)生不知道人文社科研究為何物、不知學(xué)術(shù)論文如何選題如何撰寫，同時(shí)國(guó)內(nèi)刊物上鮮有涉及英語專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就說明目前國(guó)內(nèi)高校英語專業(yè)學(xué)生還未真正有計(jì)劃地開展研究性學(xué)習(xí)，有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理念還未深入人心?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)，遂提出該主題研究，即圣經(jīng)文化知識(shí)對(duì)大學(xué)生英語研究性學(xué)習(xí)效果的影響研究?！妒ソ?jīng)》是基督教文化的主要體現(xiàn)，承載著基督教特有的精神與文化。語言學(xué)習(xí)者通過了解和深度閱讀《圣經(jīng)》，才能更好地理解和掌握英語語言所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，從而有助于跨文化交際能力的有效提高。

二、 項(xiàng)目研究的內(nèi)容

（一） 英語研究性學(xué)習(xí)的具體形式主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生小組的協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。

（二） 英語研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）圣經(jīng)文化對(duì)西方文化的影響；（2）圣經(jīng)文化對(duì)英語文學(xué)的影響；（3）圣經(jīng)文化對(duì)英語人名的影響；（4）圣經(jīng)文化對(duì)英語典故的影響；（5）圣經(jīng)文化對(duì)英語習(xí)語的影響；（6）圣經(jīng)文化對(duì)英語格言的影響。

（三） 英語研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

1. 課堂內(nèi)圍繞教圣經(jīng)內(nèi)容主題進(jìn)行拓展式討論。教師介紹相關(guān)主題背景知識(shí)和主旨，并提供關(guān)鍵性詞匯，將學(xué)習(xí)任務(wù)以問題的形式發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組同學(xué)通過協(xié)作的方式分工合作來完成這些任務(wù)。最后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語口頭匯報(bào)。

2. 課堂外學(xué)生仍以小組為單位，采用文獻(xiàn)搜索、問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查、訪談、文字描述、PPT課件制作、研究報(bào)告等途徑分工協(xié)作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

3. 利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，加大信息量的輸入，學(xué)生需要分析和處理數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行定量分析和定性分析。

（四） 英語研究性學(xué)習(xí)的原則

1. 堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師指導(dǎo)為輔。研究性學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)參與課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與管理以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)享有充分的自由來選擇開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)習(xí)成果的展示方法等。

2. 為學(xué)生構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以建立自主學(xué)習(xí)中心，如英語沙龍、英語角、英語聊天室等。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好選擇研究課題，制定學(xué)習(xí)任務(wù)與課題方案。未能解決的問題教師應(yīng)給予可行性建議和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

3. 建立和諧、融洽的師生關(guān)系。教師始終要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，注重情感教學(xué)，經(jīng)常與學(xué)生交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。教師也是課堂活動(dòng)的參與者，教師與學(xué)生相互尊重、平等交流，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下開展有效的研究性學(xué)習(xí)。

（五） 英語研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注意的問題

在培養(yǎng)學(xué)生研究能力過程中，教師要進(jìn)行研究性教學(xué)。同時(shí)，要相應(yīng)地引導(dǎo)不同性格、不同學(xué)習(xí)興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)機(jī)械操練和背誦記憶與學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充，要求學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。教師要努力營(yíng)造一種環(huán)境，使學(xué)生受求知欲與興趣驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)尋找課題，主動(dòng)獲取信息，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)掌握研究方法。這些主動(dòng)性都需要教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和組織的學(xué)習(xí)。教師作為資源者，既要通曉語言知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生有效地使用教師所提供的資源的能力。教師作為咨詢者，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中遇到困難求助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予建議。教師作為促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)者提供心理的和技術(shù)的支持（如英語學(xué)習(xí)策略、研究程序和方法）。心理上的支持主要包括關(guān)心、支持、耐心、容忍，引導(dǎo)如何控制消極情緒和驅(qū)散焦慮感。

（六） 英語研究性學(xué)習(xí)的效果

1. 依托圣經(jīng)文化主題內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)讓更多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)目的語文化感興趣，英語課堂不再枯燥乏味。學(xué)生增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的信心，課堂上能主動(dòng)、積極地發(fā)言，能培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語言的能力及創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生也逐漸意識(shí)到同學(xué)間的協(xié)作學(xué)習(xí)在英語課程中的意義，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究能力。

2. 依托圣經(jīng)文化主題內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)可以通過小組內(nèi)和小組間的討論讓更多同學(xué)之間做到相互信任、相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互尊重、相互支持，從而改善學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 依托圣經(jīng)文化主題內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流。融洽和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系可以降低學(xué)生的焦慮感以及緊張情緒，使語言學(xué)習(xí)更加輕松，還可以使學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)，積極參與合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，最終獲得較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

三、 要解決的主要問題

（一） 如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分工，真正有效開展依托圣經(jīng)文化主題內(nèi)容的英語研究性學(xué)習(xí)？

本項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)以宿舍為單位，分成若干個(gè)小組?；蛘邔W(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好自由組合成4～6人小組。首先，教師根據(jù)各組的優(yōu)勢(shì)和真實(shí)需求將各項(xiàng)任務(wù)派發(fā)給各小組的小組長(zhǎng)。然后，在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下完成對(duì)課題具體工作的分工，如文獻(xiàn)搜索、問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查、訪談、課件制作、研究報(bào)告等。其次小組定期集中討論，進(jìn)一步完善課題設(shè)計(jì)方案。教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、答疑和提出建議。比如推薦一些有用的資源網(wǎng)站、學(xué)術(shù)刊物等信息，以減少學(xué)生在實(shí)踐過程中的盲目性。另外，各小組成員在課外需要認(rèn)真研讀并整理出與課題相關(guān)的數(shù)據(jù)，做出定量和定性分析，形成初步見解，在小組范圍內(nèi)討論并形成文字描述和研究報(bào)告。最后，各小組以PPT課件形式展示成果，各小組成員分工完成口頭匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，開展自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解釋、分析和指導(dǎo)，并對(duì)所有主題活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)。

（二） 如何構(gòu)建科學(xué)可行的英語研究性學(xué)習(xí)策略體系？

1. 增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性：通過全程參與與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課題研究設(shè)計(jì)，獲得有效的語言輸入與語言輸出，結(jié)合語言的“學(xué)”與“用”。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的探究性：通過各種途徑收集文獻(xiàn)資料，在分析處理數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，積極地利用新舊語言綜合知識(shí)解決問題。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的合作性：研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作完成任務(wù)。通過各位成員的分工合作完成課題研究實(shí)踐，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)束語

通過為期一學(xué)年的實(shí)踐與觀察，我們發(fā)現(xiàn)依托圣經(jīng)文化主題的語言教學(xué)有助于優(yōu)化學(xué)生英語研究學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化交際能力、探究能力、研究和解決問題的能力、交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、口頭和書面表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等；有助于增進(jìn)對(duì)英語國(guó)家的文化和社會(huì)習(xí)俗的了解，加深對(duì)教材內(nèi)容中出現(xiàn)的西方文化社會(huì)現(xiàn)象、西方人文歷史及西方人的思維方式的理解認(rèn)知；有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，掌握基本的語言學(xué)習(xí)策略和技巧。該主題研究將在后續(xù)研究階段逐步深化，通過實(shí)證研究獲得更為客觀、科學(xué)的翔實(shí)數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 顧嘉祖.語言與文化[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：高健凱，鐘靚，周琦，湖南省株洲市，湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。