小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上思維教學(xué)的發(fā)展策略

摘要：近幾年，隨著新課程改革的深入踐行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。隨之而來(lái)的也是更加嚴(yán)格的教學(xué)要求。掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)不再是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的唯一目標(biāo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及各項(xiàng)綜合能力也被視為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。筆者主要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)原則和教學(xué)方式的分析來(lái)找出提高數(shù)學(xué)課堂上思維教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維教學(xué)；有效性；提高策略

數(shù)學(xué)思維是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響因素，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)課效率需要從學(xué)生數(shù)學(xué)思維教學(xué)方面考慮。良好的思維能力不僅體現(xiàn)著學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)待問(wèn)題時(shí)的謹(jǐn)慎。數(shù)學(xué)教師可以從教學(xué)原則和自己的教學(xué)模式出發(fā)，進(jìn)一步完善自己的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也需要重點(diǎn)考慮，教師在制定教學(xué)方案時(shí)務(wù)必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮在內(nèi)，打造高效而又有趣的數(shù)學(xué)課堂。

一、 由簡(jiǎn)入難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)難度要比教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度更高，但是二者都需要遵循同樣一個(gè)原則——循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)教師也要按照學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。換言之，由簡(jiǎn)入難是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維教學(xué)的第一步。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度不高，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)入門的加減乘除四則運(yùn)算是充滿趣味性的，充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢牢掌握學(xué)生的心理特征來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先將一些比較形象的，較容易理解的思維方式教授給學(xué)生，例如數(shù)形結(jié)合思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)可以將具體的實(shí)物或者是圖形在頭腦中構(gòu)思出來(lái)，例如一年級(jí)在解“10-3=7”這個(gè)簡(jiǎn)單的減法公式時(shí)，學(xué)生可以在草稿紙上畫出十條橫線或者是十個(gè)圓圈，然后用斜杠劃去三個(gè)橫線或者圓圈，最后數(shù)一數(shù)還剩下多少個(gè)橫線或者圓圈。只有理解了公式的含義，背誦的計(jì)算公式才能有用武之地。對(duì)于剛剛開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)畫圖思考就是一種最基本的數(shù)學(xué)思想。這就告訴學(xué)生數(shù)學(xué)不僅僅需要依靠大腦記憶背誦數(shù)學(xué)公式，還需要?jiǎng)邮之媹D來(lái)幫助大腦思考。這種數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段的效果不是最為明顯，到了中學(xué)后這種數(shù)形結(jié)合的思維模式帶來(lái)的教學(xué)效果最為顯著。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生掌握一些更加抽象的思維模式，如聯(lián)想、整體分散相結(jié)合的思想等?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)思維時(shí)務(wù)必要立足于現(xiàn)實(shí)情況，逐步增加教學(xué)難度，讓學(xué)生在一個(gè)舒適的節(jié)奏中掌握基本的數(shù)學(xué)思維模式。

二、 活躍教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的學(xué)習(xí)建立在興趣基礎(chǔ)之上。小學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)思維教學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的課堂情緒出發(fā)，采取有趣的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)思維教學(xué)不同于一般的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，在學(xué)校采購(gòu)的數(shù)學(xué)材料上只會(huì)向?qū)W生展示一些理論知識(shí)，而數(shù)學(xué)思維的教學(xué)完全需要依靠教師在常規(guī)的教學(xué)中慢慢滲透，依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳遞一些數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維理解起來(lái)較為抽象，如果數(shù)學(xué)教師只是將這部分內(nèi)容像一般的理論知識(shí)一樣向?qū)W生直接教學(xué)，不但無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷茫感。所以數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)方式的多樣化，以新穎有趣的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)思維滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)將枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，例如在分析題目時(shí)，教師可以將一些關(guān)鍵詞用紅色的圓圈勾畫出來(lái)，并且將問(wèn)題用箭頭轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，最后再將計(jì)算分析的過(guò)程設(shè)置在卡通圖片上。將思考問(wèn)題的步驟詳細(xì)地展現(xiàn)在投影上，教師再加上一些語(yǔ)言的講解，學(xué)生可以更加容易理解這類問(wèn)題的思維模式。

三、 結(jié)合生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的理解分析能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是服務(wù)生活，解決生活中的難題，那么在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思維時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。將一些生活中的問(wèn)題以數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生信賴感，為了自己美好的生活而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是為了父母和教師的獎(jiǎng)勵(lì)而被動(dòng)接受。學(xué)生對(duì)事物的理解能力影響著課堂上數(shù)學(xué)思維教學(xué)的有效性。擁有正確的判斷能力和分析能力則證明學(xué)生的思維能力較為活躍，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中也會(huì)相對(duì)容易。這種理解分析能力可以通過(guò)后天的培養(yǎng)得到提高，數(shù)學(xué)教師可以在課后布置家庭作業(yè)時(shí)，將應(yīng)用題作為學(xué)生的主要練習(xí)內(nèi)容，并且在第二天的課堂上進(jìn)行解析。在應(yīng)用題的選擇上，教師應(yīng)該選擇那些貼近學(xué)生生活情況的，語(yǔ)言較為樸實(shí)的題目，這樣便于鍛煉學(xué)生的轉(zhuǎn)換能力。

四、 適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的思維

小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力較大，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擺脫書本的束縛，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生掌握一些新的數(shù)學(xué)思維。但是值得注意的是，教師所補(bǔ)充的內(nèi)容要基于書本教材內(nèi)容之上，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的衍生，而不是完完全全應(yīng)用一些新的知識(shí)，從頭學(xué)習(xí)。擴(kuò)充內(nèi)容的目的是讓學(xué)生從不同于書本的角度看待問(wèn)題，更好的鞏固與吸收課堂上的數(shù)學(xué)思維。眾所周知，數(shù)學(xué)思維教學(xué)滲透在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師在教授書本概念或者在解析難題時(shí)，講解的步驟中就滲透著數(shù)學(xué)思維，因此，即使是擴(kuò)展課外內(nèi)容，在解析的過(guò)程中也會(huì)滲透著某種數(shù)學(xué)思維。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)教師通過(guò)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的方式可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)數(shù)學(xué)思維方式的理解。

五、 結(jié)束語(yǔ)

由上述內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的教育，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。以上內(nèi)容中，筆者主要通過(guò)四個(gè)層面來(lái)分析如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先，數(shù)學(xué)教師要確定正確的教學(xué)原則，由簡(jiǎn)入難逐層加強(qiáng)思維教學(xué)難度；其次，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，豐富教學(xué)方式以此提高學(xué)生的課堂活躍性；再次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思維教學(xué)，拉近生活和數(shù)學(xué)之間的距離；最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用信息技術(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外擴(kuò)展，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界和思維寬度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱喜琴.關(guān)注基本思想，走進(jìn)數(shù)學(xué)思維——初探小學(xué)第一學(xué)段“數(shù)形結(jié)合”思想的滲透[J/OL].華夏教師，2016（S1）：72.

[2] 熊華.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想滲透發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力——對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“數(shù)學(xué)廣角”修訂的幾點(diǎn)思考[J].課程·教材·教法，2011，31（9）：61-66.

作者簡(jiǎn)介：鄭美娟，江西省上饒市，江西省上饒市廣豐區(qū)霞峰鎮(zhèn)小學(xué)。