小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

摘要：口語(yǔ)交際是對(duì)語(yǔ)言靈活的運(yùn)用?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)階段展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“聽(tīng)”，“說(shuō)”的習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于種種原因，教師過(guò)于輕視口語(yǔ)交際教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。就這種情況，本文先分析目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際；緊抓教材中口語(yǔ)交際內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生興趣；培養(yǎng)學(xué)生注重積累的習(xí)慣等幾個(gè)方面去分析如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；課堂教學(xué)；策略口語(yǔ)交際是人與人之間培養(yǎng)感情的重要方式，并且在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！钡湍壳暗臓顩r而言，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中忽視甚至直接跳過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)，讓口語(yǔ)交際成為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的一個(gè)小小配飾。就這種情況，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出相關(guān)策略，欲從以下方面來(lái)說(shuō)：一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展也越來(lái)越重視，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的口語(yǔ)交際教學(xué)所處的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。部分學(xué)校依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)仍舊放在讀和寫(xiě)上，對(duì)聽(tīng)和說(shuō)不予重視。并且由于學(xué)校、老師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)生過(guò)于注重卷面分?jǐn)?shù)，便實(shí)行應(yīng)試教育，教師教授的內(nèi)容都是圍繞考試考點(diǎn)，沒(méi)有去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)作為新時(shí)代發(fā)展所興起的教學(xué)內(nèi)容，仍不被許多人重視，但是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求，以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，這一不好的現(xiàn)狀必須得到改變。二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法策略（一） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際 小學(xué)階段的學(xué)生正處在一種積極表現(xiàn)自己的發(fā)展階段，教師要抓住小學(xué)生的這一發(fā)展特征，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，當(dāng)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)之后，教師要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)及指導(dǎo)。當(dāng)然，在課堂上存在個(gè)別學(xué)生不敢發(fā)聲的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以先讓那些學(xué)生在講臺(tái)上大聲朗讀課本上的對(duì)話內(nèi)容，先培養(yǎng)他們敢于大聲在其他同學(xué)面前發(fā)聲的勇氣，然后在往后的課堂上逐步引導(dǎo)其進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力。（二） 重視教材安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容現(xiàn)在的語(yǔ)文教材根據(jù)不同的學(xué)年段安排了適合各學(xué)年段學(xué)生學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有明確的要求。在小學(xué)一到五年級(jí)的人教版語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元的后面都有口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)掌握要求，但是部分教師在教學(xué)時(shí)不重視甚至直接跳過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)，這容易讓學(xué)生形成一種口語(yǔ)交際并不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們無(wú)法養(yǎng)成良好的交流溝通習(xí)慣，有損自身的形象。所以為了避免這種情況的發(fā)生，教師必須重視教材中安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容，認(rèn)真教學(xué)，讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際的重要性，能夠主動(dòng)跟隨教師去學(xué)習(xí)如何提高自身的口語(yǔ)交際能力。三、 創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生興趣在課堂上僅僅是對(duì)照課本是給學(xué)生講解口語(yǔ)交際的內(nèi)容，一定是枯燥無(wú)味的，所以教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，將學(xué)生帶入不同的情景中去，培養(yǎng)他們?cè)诓煌h(huán)境中的口語(yǔ)交際能力。例如教師可讓學(xué)生走上講臺(tái)，給其他學(xué)生介紹自己的夢(mèng)想，然后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與同學(xué)間進(jìn)行交流。又例如教師可以讓某個(gè)學(xué)生去找另外一名老師借東西，在去之前教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣和用詞。這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)際中鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，教師還可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中口語(yǔ)交際《聽(tīng)故事，講故事》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的故事視頻，讓學(xué)生在觀看完之后，走上講臺(tái)用自己的話給其他同學(xué)將故事講一遍，并且其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一做法能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)他們口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。四、 培養(yǎng)學(xué)生注重語(yǔ)言積累的習(xí)慣在口語(yǔ)教學(xué)中存在幾種現(xiàn)象，一種是不敢說(shuō)，一種是不會(huì)說(shuō)，還有一種是說(shuō)不好，后面兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)言積累太少。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的起步階段，所掌握的詞匯量較少，并且組織語(yǔ)言能力較差，有時(shí)和別人進(jìn)行交流，無(wú)法用準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心的想法。所以面對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生多多積累詞匯語(yǔ)言，并且讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓他們?cè)谝院蟮慕涣髦心軌蜓杆僬业侥軌虮磉_(dá)意思的詞匯的語(yǔ)句，較好地與別人進(jìn)行交流。總而言之，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步階段，必須重視，而口語(yǔ)交際能力作為學(xué)生發(fā)展必不可缺的一種能力，不管是教師還是學(xué)生本身都要予以重視。教師在課堂教學(xué)中要從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)小學(xué)生良好的交流溝通習(xí)慣的形成。參考文獻(xiàn)：[1] 韋孟云.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究[D].延安：延安大學(xué)，2016.[2] 劉璐.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（72）.[3] 黃杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].西部素質(zhì)教育，2017.作者簡(jiǎn)介：劉盈霞，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)大河第二小學(xué)。