情景教學(xué)法在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：小學(xué)生的英語對(duì)話能力，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師在英語教學(xué)中只有靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)法是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，老師與學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行對(duì)話，可以增加師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的良好溝通，提高學(xué)生英語對(duì)話水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。本文就針對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了研究，提出幾點(diǎn)情景教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語對(duì)話；情景教學(xué)法

一、 引言

隨著小學(xué)英語課程的開展，以及教育的不斷改革，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中摸索出了很多新穎的教學(xué)方式，例如情景教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。其中情景教學(xué)法的應(yīng)用取得了較為顯著的成效。所謂情景教學(xué)法，其實(shí)就是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)課程目標(biāo)，運(yùn)用教具或教學(xué)手法，將學(xué)生感興趣或熟悉的情景代入到課程教學(xué)中的方式，這種方式可以讓學(xué)生積極地融入到英語課堂教學(xué)中。它可以將學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與，把本來嚴(yán)肅的課堂氣氛帶動(dòng)的積極活躍，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生英語的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、 生活化情境教學(xué)模式

學(xué)習(xí)英語的最終目的就是讓學(xué)生可以流利地用英語進(jìn)行交流。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生對(duì)英語對(duì)話產(chǎn)生興趣，然后為學(xué)生搭建一個(gè)英語對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生能夠有英語交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以大膽開口。但是，目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師還是在給學(xué)生灌輸知識(shí)而不是傳授知識(shí)，教學(xué)模式一般都是教師板書、講解、提問，學(xué)生抄寫、閱讀、回答，如此機(jī)械性地重復(fù)，使學(xué)生始終處在教學(xué)的被動(dòng)地位，教學(xué)效果不盡如人意。小學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)，形象思維在他們的思想中占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此，英語教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容作為教學(xué)的起點(diǎn)，讓他們充分地感知自己的感受并能很好地進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)的效率提高。英語課堂教學(xué)中應(yīng)做到讓學(xué)生不被課本所局限，要敢于創(chuàng)新并讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中；教師要盡量運(yùn)用富有感情的語氣配上豐富的表情，讓學(xué)生可以感同身受地在豐富的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語對(duì)話。舉例而言，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “My family”的課堂對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可以將自己與家人的一些照片帶到課堂，再根據(jù)照片內(nèi)容分享自己與家人的有趣經(jīng)歷。通過分享讓學(xué)生了解自己的家人和生活環(huán)境，打開學(xué)生的心靈之門與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，再鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語交介紹自己的家庭成員和趣事。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生和教師可以愉悅地進(jìn)行談話一般的課堂教學(xué)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下，和諧地學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也提升了課堂的教學(xué)效率。

三、 創(chuàng)設(shè)實(shí)物再現(xiàn)的情景教學(xué)模式

英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的主要環(huán)境，應(yīng)做到在有限的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)真人、實(shí)物的對(duì)話情境，是學(xué)生體會(huì)英語對(duì)話教學(xué)最直接、最有效的情景教學(xué)方法?？梢允箤W(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景中，獲取知識(shí)信息，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中真正地理解所學(xué)內(nèi)容并能輕松地運(yùn)用英語對(duì)話。以蘇教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “How much”為例，教師在完成課文教學(xué)后，為了讓學(xué)生加深理解、靈活運(yùn)用重點(diǎn)短語“How much”。可以設(shè)立一個(gè)“商場(chǎng)購物”的教學(xué)情境，將學(xué)生的課本、書包、鉛筆、鉛筆盒等物品擺在講臺(tái)上標(biāo)明價(jià)格。然后讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，并發(fā)放虛擬的貨幣資金，引導(dǎo)他們之間進(jìn)行英語交流。因?yàn)樯硖幵诒普娴膶?shí)物情境中，學(xué)生會(huì)感覺到無比新鮮和有趣，這比一味地讓他們讀、記、背更能深刻理解短語含義。這種改變了“教師問、學(xué)生答”的教學(xué)形式，不僅可以拉近師生間的距離，也開闊了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流的過程中實(shí)現(xiàn)口語和聽力水平的同時(shí)提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)模式

在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、文字、圖片等多種形式為學(xué)生帶來一個(gè)更加活潑的教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)英語課堂沒有朝氣、缺乏語言環(huán)境的教學(xué)模式。用直觀生動(dòng)的對(duì)話空間進(jìn)行情景轉(zhuǎn)換，用生動(dòng)的形象講解英語對(duì)話的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在蘇教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “Cartoon time”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)使用動(dòng)畫情境教學(xué)模式。在課堂上播放關(guān)于課程需要學(xué)習(xí)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握到其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及正確的英語口語發(fā)音。然后再讓他們自告奮勇地報(bào)名來為其中自己喜歡的卡通角色進(jìn)行配音，因?yàn)槭亲约合矚g的卡通形象，所以孩子們都會(huì)躍躍欲試地走上講臺(tái)發(fā)言。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生流利的英語口語能力，更激勵(lì)了他們表達(dá)的勇氣和自信心，達(dá)到學(xué)之所用的教學(xué)效果。

五、 結(jié)語

總之，成功的英語課堂不僅是讓學(xué)生記住大量詞匯、句式和語法，更要成為一個(gè)能讓學(xué)生主動(dòng)用英語交流的平臺(tái)。小學(xué)英語教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)及思維模式，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的情景進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高英語課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

石小馨，江蘇省揚(yáng)州市，邵伯中心小學(xué)。