高中數(shù)學新課程實驗基本狀況的調(diào)查研究

摘要：很多高中生在學習數(shù)學的過程中都感到非常吃力，經(jīng)過學校多次開會研討決定，我們要進行高中數(shù)學新課程實驗，我們對全省的高中數(shù)學新課程實驗進行了相對而言較為廣泛的調(diào)查，以便從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為我們新課程數(shù)學的開展進一步提供數(shù)據(jù)資料。

關(guān)鍵詞：課堂觀察期；學習方法；問卷調(diào)查

一、 數(shù)學課中共同基礎(chǔ)，需要我們進一步討論

高中數(shù)學新課程數(shù)學實驗在全省進行推廣，以設(shè)置高中數(shù)學課程為出發(fā)點，為進一步提高廣大高中生的數(shù)學基礎(chǔ)，使得每一個學生都能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，為學生學好數(shù)學做好準備。

1. 大眾性

高中數(shù)學本身是一門非常枯燥的學科，但是高中數(shù)學是需要所有高中生必須學習的一門課程，本身學校和教師也應(yīng)該盡全力去為學生學習數(shù)學打下一個非常堅實的基礎(chǔ)，我們對學生學習數(shù)學應(yīng)該給予厚望，我們要相信在他們能力范圍內(nèi)會學好數(shù)學。

2. 差別性

在高中數(shù)學的教學中，因為數(shù)學是一門較為客觀的課程，它主要以考察學生的邏輯思維能力為主，因此，每一個學生的學習基礎(chǔ)也會參差不齊，我們新課程實驗允許有這種差別性的存在，對于很多基礎(chǔ)并不是很好的學生我們可以因材施教，要鼓勵學生發(fā)揮自身的長處與優(yōu)點，讓每一個學生都能取長補短有所發(fā)展。

3. 發(fā)展性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的科技也在不斷的進步，而我們在教授數(shù)學的同時，新教材也為我們提供了很多便利，在新教材中對于數(shù)學課程中添加了很多新的內(nèi)容，將以前較為繁復(fù)的計算和一些難以理解的題目都有所變動，有難有易，至于新教材中具體添加哪些內(nèi)容，還存在一定爭議，也需要我們進一步討論。

二、 新課程實施的環(huán)境

實施新課程的環(huán)境需要有待進一步的加強，對于新課程的實施我們需要進一步加強周圍的外部環(huán)境，尤其是我們需要制定科學合理的教師評級體系，而對于學生的評價標準我們也要進一步的加強評價體系，對待學生我們應(yīng)該以一種高標準嚴要求，要定制一個科學合理的評價體系，還有最重要的一點就是加強教學資源建設(shè)以及師資力量。

對于新教材我們也要進一步的引導(dǎo)學生自主學習，讓學生都能有解決問題的能力，對于學生的評價也要多以鼓勵學生為主，本身新課程的實施就需要一段時間適應(yīng)，所以這時教師的鼓勵對于學生而言就像救命稻草，因此，教師要多鼓勵學生大膽探究合作學習，給學生充分的發(fā)展空間。

三、 我們在探索過程中還需要時間的驗證

在新課程改革的呼喚下，我們進行了數(shù)學實驗的改革，為了培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新”性學習，還需要不斷地創(chuàng)造條件，讓每一個學生都有提高數(shù)學水平的可能。

1. 提倡探究學習方式

每一個學生都是新課程改革的見證者，為了進一步幫助學生學好數(shù)學，很多高中都設(shè)置好了數(shù)學建模、數(shù)學探究等學習活動，每一個學生都在用自己的方式積極去學習數(shù)學，這大大提高了學生的學習積極性。

2. 改進傳統(tǒng)的數(shù)學學習模式

很多學生在上數(shù)學課的時候都是被動地去學習，對于數(shù)學知識僅僅只是依靠數(shù)學老師來傳授，缺乏一種學習積極性，傳統(tǒng)的上課模式一般都是學生進行聽課理解、然后對知識的消化鞏固、最后是練習作業(yè)等主要的方式來學習，而新的教學模式則多是將更多的時間還給學生，讓學生自主學習，讓學生們在時間允許的情況下進行自學，讓每一個學生都能通過自主學習有所提高，真正地將課堂還給學生，讓每一個學生都能成為課堂中的主人，我們還要指導(dǎo)學生，讓每一個學生都能通過自主學習來提高課堂效率。

3. 減輕學生的負擔

每一個學生都是創(chuàng)造者，老師要指導(dǎo)學生在探究活動的時候，通過自主學習進行自主探究，讓每一個學生都能動手操作，但是學習也是需要一定的時間周期，我們在實驗過程中要讓每一個學生都能有充分的自主學習時間。但是目前在很多試驗校區(qū)很多學校的學生反映，學校為了縮減試驗時間，對同學們的學習時間進行大量的壓縮，很多學生反應(yīng)之前一個學期要學完一本書，而現(xiàn)在每個學期要學完兩本書，這對于很多學生而言學習壓力相對較大，甚至有的學生已經(jīng)產(chǎn)生厭學的狀態(tài)。這不僅僅只是學生反應(yīng)學習壓力很大，就是具有多年教學經(jīng)驗的老教師而言也感到教學時間不足。新課程的實驗不應(yīng)僅僅只是以提高課堂效率為主，還要適當?shù)販p輕學生的負擔，讓每一個學生都能輕松學習，這才應(yīng)該是高中數(shù)學新課程實驗最基本的目的。

四、 對學生數(shù)學能力的要求應(yīng)該簡明清晰

數(shù)學本身就是以考查學生思維邏輯能力以及空間想象能力為基礎(chǔ)的，我國從建國初以來就對學生的思維邏輯能力進行考查，并逐漸形成了我國獨有的以數(shù)學為代表的傳統(tǒng)思想。

1. 思維活躍

數(shù)學的發(fā)展離不開對邏輯思維的考查，因此，要想學好數(shù)學應(yīng)該有一個活躍的思維，邏輯思維的能力是隨著時間的推移逐漸培養(yǎng)起來的，在數(shù)學中我們將思維活躍定為數(shù)學發(fā)展的目標，在我們學習數(shù)學并運用數(shù)學解決問題的同時也是一個思維不斷發(fā)展的過程。我們在解決數(shù)學問題的時候經(jīng)常利用觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、推理證明等思維過程，雖然這樣的思維過程有些復(fù)雜，但是卻是提高學生數(shù)學思維的最佳方法，只有讓學生有一個簡潔清晰的思維模式才能使得學生們在學習數(shù)學的時候輕松而有趣，而這對于提高學生們的數(shù)學能力也有極大的幫助。

2. 多元的評價方式

在數(shù)學新課程實驗中除了我們的教學方法有了很大的變化外，對于新課程的實施也有了很大的變化，在新課程實驗過程中更加注重學生的學習過程，我們對于新課程實驗中的評級方式也采取了一種多元化的評價方式，在教學實驗中我們不再僅僅只是以學生的學習成績作為評價指標，我們也將廣泛的數(shù)學知識運用到數(shù)學測試體系之中，在新課程實驗過程中采用多元化評價方式，這樣還可以提高教師教學的積極性。

作者簡介：李金勇，甘肅省白銀市，會寧縣第四中學。