淺談泥塑教學(xué)如何培養(yǎng)中年段學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘要：泥塑美術(shù)課教學(xué)活動從中年段學(xué)生年齡特征及認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。深入探索引導(dǎo)他們從超越現(xiàn)實的生活環(huán)境去認(rèn)識空間，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，張開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、形象思維、立體造型能力。

關(guān)鍵詞：泥塑教學(xué)；想象力；創(chuàng)造能力

泥塑是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。它以粘土、彩泥為主要原料手工捏制成形，運用揉、搓、捏、刻的方法以夸張、擬人、概括為主要手段的立體造型藝術(shù)。開展好泥塑活動學(xué)生不僅可以從小接觸民間的文化藝術(shù)，受到耳濡目染的熏陶和藝術(shù)審美的教育，又能訓(xùn)練兒童的手指靈活性促進(jìn)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)作力的發(fā)揮。

一、 自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力

兒童是最富于想象的，他們的思想可以天馬行空，任何的一切都會令他們插上想象的翅膀。通過學(xué)生所掌握的搓圓、搓條、壓平、打成長方體、正方體等，擴(kuò)展學(xué)生的聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展到在各種形體上刻塑人物或花草等藝術(shù)形象。在動手創(chuàng)造中對學(xué)生的想象思維進(jìn)行培養(yǎng)，使手與腦配合，每個學(xué)生都成了玩泥的高手，他們嘗試將自己的想法付諸小小的泥團(tuán)里，嘗試創(chuàng)造自己的作品，在寬松的環(huán)境中調(diào)動學(xué)生的積極性。作為美術(shù)教師的我，在課堂教學(xué)中，用平等探討的口吻創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽去想象，去創(chuàng)造，在泥塑的制作過程中，肯定學(xué)生做出的有特色的泥塑作品，加以鼓勵，還把他們的作品拿給同學(xué)們看。動手能力較差或想象力不豐富的學(xué)生也模仿著做起來。在這樣輕松自由的氛圍中，學(xué)生語言、行為無拘無束，學(xué)生敢于提出和老師不同的想法，敢于自主想象，創(chuàng)造火花不時地閃現(xiàn)。

在《恐龍世界》中，讓學(xué)生觀察用泥塑的揉、搓、捏、刻的方法制作的恐龍。以故事的形式創(chuàng)設(shè)了恐龍生活情景，故事中展示不同形態(tài)的恐龍的動態(tài)如走路的恐龍，低頭喝水的恐龍等。用短視頻直觀的講解完恐龍的制作過程后展示恐龍生活的背景場景圖以“帶小恐龍回家”的形式讓學(xué)生把制作好的恐龍放在背景場景圖上，學(xué)生積極性非常高，場景圖的出示有利于學(xué)生發(fā)揮想象，學(xué)生小組討論請同學(xué)講述自己的想法時我認(rèn)真傾聽，充分肯定，不拿自己的觀點左右或制約兒童，鼓勵他們探索發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生標(biāo)新立異的創(chuàng)意。讓學(xué)生構(gòu)思后發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動腦能力、開拓了學(xué)生思維、提高了學(xué)生創(chuàng)新意識在最后泥塑恐龍展示中學(xué)生充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力，有的學(xué)生制作了低頭喝水的恐龍，有的學(xué)生用不同顏色的彩泥制作了正在吃東西的恐龍，有的學(xué)生還制作了恐龍蛋。雖然每個學(xué)生做的作品或多或少存在這樣或那樣的缺點，但每個學(xué)生的作品都會有自己的特別之處，看到學(xué)生作品哪怕是一點點閃光點都進(jìn)行及時表揚和鼓勵，肯定他們的成績，與他們一起分享情感體驗和成功喜悅，使他們能產(chǎn)生更大的成就感，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展！

二、 開展豐富的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和動手能力

兒童的天性就是喜歡玩而兒童在感興趣時注意力才會非常集中，感知力也才會最強(qiáng)，掌握知識技能的速度也會最快。泥塑有利于培養(yǎng)從整體出發(fā)的觀察方法，與自己所看到的有機(jī)結(jié)合，同時可突破一些學(xué)生在繪畫中由外往里畫的固定模式。泥塑的游戲課往往能讓兒童十分的有興趣，在游戲中，我注意循序漸進(jìn)，使學(xué)生既不感到高不可及、束手無策，又不感到不費力氣、唾手可得，使學(xué)生在原有水平上經(jīng)過稍稍努力便可達(dá)到目的，在泥塑制作中穿插不同的制作方法讓學(xué)生漸漸熟練。

在《小泥人》一課中，教材對無錫惠山彩塑作了重點介紹。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生欣賞了無錫惠山泥人的圖片，了解無錫泥人悠久的歷史和獨特的藝術(shù)風(fēng)格，以情景展示的游戲讓學(xué)生上臺根據(jù)老師的講述泥人“大阿?！钡膫髡f引導(dǎo)學(xué)生上臺表演“劇情”使學(xué)生們都融入其中，營造了活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對泥塑的熱情。在實際創(chuàng)作過程中，如何才能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，使學(xué)生能依據(jù)情景做出各種造型有趣的泥塑作品呢？我用情景游戲“制作大阿福的生活”引導(dǎo)學(xué)生欣賞泥塑的陶盆、陶壺、陶俑、泥像等原始器皿后讓他們按照自己的想法做容器和人物進(jìn)行愉快的、全身心的造型活動。而我則是一邊給學(xué)生指導(dǎo)一邊鼓勵他們的奇思妙想從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散。

三、 注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，深入發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

泥塑教學(xué)也如同造房子，沒有好的基礎(chǔ)是不能蓋出高樓大廈，更別說是獨具匠心的建筑。在每節(jié)泥塑課前5分鐘進(jìn)行基本功訓(xùn)練：a.基本技巧訓(xùn)練團(tuán)——一團(tuán)泥，搓——一根長條泥，分——四團(tuán)泥，接——長條泥，捏—一團(tuán)泥b.基本形體訓(xùn)練：塑球形如熊貓頭、塑半球形如烏龜背、塑三角形倒立如狐貍臉、方形、圓柱體，雞蛋形、“2”字形如鵝，“山”字形如駝峰，從中引導(dǎo)學(xué)生想象，這些基本形還像什么？再適時滲透教材內(nèi)容的基本形體，塑造將會事半功倍。

在《盤泥條》一課中就是在基本技法的穿插練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作力的，這課中我用微課教學(xué)教授學(xué)生用基本技巧中的團(tuán)一個圓餅，搓長泥條和接長條做容器的方法，由于每節(jié)課前的基本訓(xùn)練學(xué)生學(xué)的很容易，在實踐制作中引導(dǎo)學(xué)生欣賞造型新穎的盤條容器，最后展示環(huán)節(jié)有很多學(xué)生的作品都具有獨具創(chuàng)作力。

在泥塑課堂中，給予學(xué)生提供創(chuàng)造的廣闊天空和充分發(fā)揮個性的余地，高度激發(fā)了他們的想象力和思維能力，每一次泥塑課都成為一種創(chuàng)造活動，使每個學(xué)生都富有個性，創(chuàng)造是想象。

作者簡介：滑瑩，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)。