小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

摘要：新時期的小學生如果沒有個人核心素養(yǎng)，在社會上就沒有自己的思想和追求，永遠只能活在別人的思想下。本文對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行了思考，并作了實踐探索。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；實踐

小學的數(shù)學知識要想學好學生是必須要付出努力的，但是同時教師也應當給他們一些幫助，一個班級里的學生的數(shù)學素養(yǎng)幾乎是由他們的任課教師所決定的，必須要認真研究教學辦法。只要學生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)，學生將受益無窮。

一、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)概述

學生在進行小學知識的學習后，內(nèi)在素養(yǎng)會得到很好的提升，數(shù)學的核心素養(yǎng)的提升包括學生的數(shù)學知識量得到良好的增長，數(shù)學思維方式的形成等內(nèi)容。教師在進行數(shù)學情境的設置時要緊密與生活情景的一些情況進行結合。

二、 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要善于從教材挖掘

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生掌握了數(shù)學的內(nèi)在精神和方法，需要我們付出努力?，F(xiàn)在教材中的內(nèi)容只要教師愿意耐心發(fā)掘，就能找到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法。這樣，在教學中才有可能把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

三、 課堂情境的創(chuàng)設，有利于樹立數(shù)學意識

設立出有效的教學情境可以幫助學生產(chǎn)生一定的數(shù)學情感反應，能夠使其主動積極地自主學習。例如每次進行新課前，教師一上課就噼里啪啦的給學生介紹一大堆公式定理，學生自己也會聽的暈頭轉(zhuǎn)向，所以應當進行改變。例如講述圓的概念時，如果我們教師直接給他們講述，他們會發(fā)現(xiàn)這方面的知識很無趣，但是如果教師給他們講故事，在聽完故事的時候，學生的心思已經(jīng)從課后活動回歸到課堂中來，進行這些知識的學習不但效果好，而且他們也接受得較為快樂，利用故事引出問題，效果就會截然不同，小學生對于一些數(shù)學故事有著濃厚的趣味。例如老師給同學們介紹“圓的概念”這方面的知識時可以這樣進行教學：從前有一個國王，它有一個漂亮的女兒，在為女兒選駙馬時他出了這么一道題，他給了每個應聘者一根10米長的鏈子，讓這些應聘者在地上自己進行一個圖形的創(chuàng)作，要求也很簡單，誰圍成的圖形的面積最大，誰就可以成為他的女婿。一位英俊的宮廷園藝師從小就和公主情投意合，他想了想，終于找到了解決方案，順利地迎娶到了公主。而后教師問：“同學們，你們知道這個年輕人用了什么樣的方案嗎？”由于創(chuàng)設的情境和一些童話故事的情節(jié)很像，所以同學們的學習熱情被激發(fā)了出來。孩子們迫不及待地想找到問題的答案，而后告訴他們是圓。這樣同學們學習圓的知識的興趣很濃厚，會努力進行學習。他們會發(fā)現(xiàn)動手動腦進行學習起到的效果要遠遠好于自己進行獨自看書的效果，尤其進行一些新知識的學習時，學生可以在最短的時間內(nèi)進行大量的知識點的學習，要用更加形象的教具讓孩子們理解數(shù)學問題就是實際問題，實際的一些物件是可以進行觸摸的，雖然數(shù)學書上的一些圖片也非常生動，但是畢竟和實際存在一定的差距的，學生只有對實際的主觀認識能力非常強后，在進行抽象的問題分析時才能有所依據(jù)更加合理，一些公式也會經(jīng)過有效的情境變得更為合理。這一過程不單是教會了學生數(shù)學的用處，還教會了遇見問題解決問題的方法，以幫助他們在以后其他的學習、工作、生活中樹立正確的認識觀，不要被生疏的攔路虎所嚇倒。

四、 課堂教學中的數(shù)學文化引入

將數(shù)學文化注入課堂的最簡單方式就是教師通過課堂口述，將一個個數(shù)學故事告訴學生，但是這種方式并不能體現(xiàn)素養(yǎng)教育的理念。在小學數(shù)學教學中，教師可以開展豐富多彩的活動，通過分享故事和閱讀交流等形式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在課堂上，讓學生給大家講述數(shù)學故事，不僅可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，也能夠提升學生的信息收集能力。教師應當通過各種手段讓學生領悟其中的情感，體會其中的精神，使人文與審美素養(yǎng)得到發(fā)展，也對自己的國家產(chǎn)生認同感，對國際文化持包容、理解的態(tài)度。也可以讓學生閱讀與數(shù)學史相關的書籍，來開闊眼界，通過分享和交流，培養(yǎng)溝通能力。數(shù)學文化注入數(shù)學課堂，使數(shù)學課堂變得更加溫馨，使學生的數(shù)學理解更加豐富和多元，也使學生多方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要數(shù)學教學中實踐活動的積極開展

好的方法進行的同時學生才愿意主動參與到課堂學習的過程中來，這樣每個學生的綜合水平才會得到提升。學生在日常中要經(jīng)歷一些事情，而且他們的經(jīng)歷和課本內(nèi)容結合起來可以很好地獲取到新的知識，同時在這個過程中，會對數(shù)學學習充滿興趣。讓數(shù)學知識和我們的實際生活進行聯(lián)系也是一件非常龐大的事情，所以教師需要讓學生對數(shù)學知識有一個更加全面的認知。例如在學習完球體的體積和面積這部分知識后，教師可以向體育部借用足球、籃球、排球以及尺子作為試驗工具，將全班同學進行分組，讓他們經(jīng)過測量后算出這三種球的體積和面積。在活動開始前，教師可以先將球體的計算公式給同學們做一個復習講解，而后將班里同學分成幾個小組，選出知識能力和組織能力較強的同學作為小組長。組長讓他們開工分組進行測量和計算工作，最終他們都可以將球體的準確答案得到，這項活動規(guī)模雖小，但也是學生今后進行大活動的基礎。

六、 在小學數(shù)學教學評價中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

要做好評價工作就要需要豐富評價對象。傳統(tǒng)評價觀下，評價對象僅限于學生，且著眼于學生的學業(yè)成績考核，這是“技術理性”和“成就本位”影響的結果。而學生作為學習的主體，有權利對任課教師、所用教材和所處環(huán)境進行評價，提出建議；教師也能夠根據(jù)學情和自己情況對學生、教材和環(huán)境進行評價。現(xiàn)如今質(zhì)性評價方法也越來越得到重視，比如檔案袋評定、蘇格拉底式研討法，這類方法更加注重對學生發(fā)展的解讀，更加深刻和全面。只有這樣，學生的思維能力和動手能力才會得到全面的開發(fā)，而且可以為孩子們以后進行數(shù)學學習打下基礎。

七、 結束語

綜上所述，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有著足夠的認識，從數(shù)學教學的角度，在課堂教學活動中實踐培養(yǎng)策略，從挖掘教材、創(chuàng)設情境、課堂引入、實踐活動以及教學評價等多角度來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

張新民，貴州省銅仁市，貴州省銅仁沿河縣第六小學。