用美的語言塑造美的課堂

張明??

摘要：小學(xué)通過語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到很多的語言知識(shí)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握溝通和交流的能力。而且，語文教學(xué)的目的也就在于培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語文文字的熟練度，在現(xiàn)階段，教師理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，教師也要提高自己對(duì)語言的運(yùn)用程度，抓住語文這門學(xué)科的特性，深入研究語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而提高小學(xué)語文語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效地去發(fā)展學(xué)生們的能力。因此，必須通過研究小學(xué)語文教學(xué)的語言教學(xué)特點(diǎn)，來提高教學(xué)的有效性，為廣大師生提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語文；語言訓(xùn)練；策略

一、 前言

小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“什么是訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西?！边@話說得再明白不過了。老先生在這里講的不是廣義上的訓(xùn)練，而是有關(guān)于語文教學(xué)方面的“訓(xùn)練”，語文的核心問題是語言，語文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言訓(xùn)練。語言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如何把語言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑也就是訓(xùn)練。學(xué)生是語言文字訓(xùn)練的主體?？v觀當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐，在課改理念的引領(lǐng)下，教師的語言訓(xùn)練意識(shí)比較強(qiáng)，但對(duì)怎樣有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練還不得要領(lǐng)，具體體現(xiàn)在：課內(nèi)不訓(xùn)練，課外訓(xùn)練，訓(xùn)練缺乏過程，訓(xùn)練形式化。作為小學(xué)語文老師，要精心挖掘語文因素，認(rèn)真分析課文的語文因素，采用多種形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練。

二、 小學(xué)語文教師課堂語言的特點(diǎn)

1. 趣味性

教學(xué)語言的形象且富有活力就是趣味性的表現(xiàn)。小學(xué)語文的教材語言要建立在學(xué)生們的豐富的想象力之上，同時(shí)也要結(jié)合課本的教材，語文課本中有許多生動(dòng)形象并且具有可讀性的課本，教師們需要學(xué)會(huì)通過各種方式吸引學(xué)生沉入到文章所講的內(nèi)容之中，使得學(xué)生自己能夠體會(huì)到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，在這個(gè)過程中，也需要教師能夠幫助學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，進(jìn)而使得教材的趣味性得到延續(xù)。我們知道，在講一篇文章的時(shí)候，遇到課本中比較經(jīng)典的文章，教師可以向?qū)W生們提出文章里面比較有代表性的人物，以及能夠打動(dòng)學(xué)生的情節(jié)。在提出的過程中，教師們需要將這件事情生動(dòng)、形象地表達(dá)出來，使這些比較抽象的形象以一種比較具體化的形式表現(xiàn)出來，使得這些相對(duì)復(fù)雜的事情變得更加具有趣味性。比如，在講到“那點(diǎn)點(diǎn)繁星像是撒在我的心田中，萌發(fā)出小小的幼芽；那點(diǎn)點(diǎn)繁星好似點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著心中的幼芽，催它快快長大；那點(diǎn)點(diǎn)繁星像一盞盞微弱的燈，照亮我前進(jìn)的路”這句話的時(shí)候，教師可以用一種優(yōu)美的聲調(diào)，或者給學(xué)生們播放一段星空的視頻，再通過講述，讓學(xué)生們能夠感受到文章所要表達(dá)出來的繁星的魅力所在，同時(shí)使得課堂更加具有趣味性，提高學(xué)生們的關(guān)注。

2. 規(guī)范性

在學(xué)生們的心中，教師就是知識(shí)的化身，同時(shí)也擁有很多生活中的智慧。教師們的行動(dòng)能夠給學(xué)生們帶來很多的影響，教師們的語言也會(huì)對(duì)學(xué)生們帶來許多潛移默化的影響。我們都知道，為人師表這個(gè)成語，教師們給學(xué)生帶來的影響是非常大的，因此，教師在教學(xué)的過程中，也要注重自己的語言的規(guī)范性，知道自己該說什么話，不該說什么話，以及如何去說這些話。并且，越是年齡小的學(xué)生，心理還不是很成熟，容易受到大人的影響，去模仿他們的行為和語言，因此，教師在面對(duì)他們的時(shí)候越應(yīng)該注重這些語言的規(guī)范性。并且，語文教師在教學(xué)中的語言教學(xué)的質(zhì)量，也影響著學(xué)生們的語言運(yùn)用能力，教師更應(yīng)該注重關(guān)注自己的語言的規(guī)范程度。教師教課的過程中，在語音上，應(yīng)該使用普通話進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)本地口音來誤導(dǎo)學(xué)生，并且要正確讀準(zhǔn)語言的聲調(diào)和拼音，不去誤導(dǎo)學(xué)生。其次，在語法方面，也要注重詞匯的應(yīng)用，幫助學(xué)生正確地理解詞語的組合，以及語言主謂賓等的使用問題。比如，有的教師分不清楚平舌音和翹舌音的區(qū)別，把“教師”念成“jiao si”，還有一些教師不注重在講話的過程中的主謂賓語法的應(yīng)用的問題，把“你先走”說成了“你走吧先”等等這些都是不屬于規(guī)范的表達(dá)的方式。教師在進(jìn)行講課的過程中，必須要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，如果一個(gè)教師不會(huì)普通話，即使語言比較豐富，也很難使得學(xué)生能夠輕松地掌握語言的運(yùn)用。同時(shí)，教師在講課的過程中，必須要做到聲音洪亮，語言流暢清晰，語調(diào)始終，只有這樣，學(xué)生們才能夠更好地掌握語言的運(yùn)用。

三、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練的策略

（一） 豐富學(xué)生語言

語文是最重要的交際工具，這門工具的掌握是呈面狀擴(kuò)展式的，它是通過對(duì)新語言的不斷理解，不斷積累，不斷運(yùn)用，逐步擴(kuò)展，漸進(jìn)提高的。閱讀教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)習(xí)課文語言，熟練語言交際的特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中擴(kuò)展、豐富自己的語言，增進(jìn)語言的素質(zhì)。首先是擴(kuò)展詞語，促進(jìn)語言的發(fā)展。學(xué)生語言的發(fā)展，與詞匯量的豐富程度有很大的關(guān)系，詞匯量豐富，就能促進(jìn)語言的發(fā)展。教學(xué)中，教師機(jī)械地一成不變地要求學(xué)生掌握課文中的詞句，一點(diǎn)也不敢擴(kuò)展，不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且限制了學(xué)生思維、語言的發(fā)展。教學(xué)中可以用課文內(nèi)容，借助文中的詞語讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的語言訓(xùn)練。例如，抓住一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說一連串相關(guān)的詞語。其次是擴(kuò)展句子，發(fā)展語言。句子是語言應(yīng)用的基本單位，學(xué)生能把句子說好，就能為作文打下牢固的基礎(chǔ)。尤其是擴(kuò)展句子，既是連句成段、成文的基礎(chǔ)，又能發(fā)散思維，發(fā)展語言。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的情感

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師是需要進(jìn)行情感教育的。小學(xué)的語文教材里面有著許多的抒發(fā)作者感情的文章。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也是需要使自己充滿著感情的。教師在教課文的時(shí)候充滿感情，才能夠擁有感染力，去感染學(xué)生，使得學(xué)生們能夠受到較為深厚的影響。在這個(gè)過程中，是需要教師自己能夠深刻地把握這篇文章，在理解的基礎(chǔ)之上，了解文章背后的內(nèi)涵，將這篇文章能夠更有感情地教授給學(xué)生。教師也可以采用有感情地朗讀的方法，去朗讀這篇文章，以此來喚醒學(xué)生們對(duì)文章的記憶，并且能夠喜歡這篇文章。教師也可以讓學(xué)生們能夠分角色地朗讀文章。通過讓學(xué)生們分角色的朗讀文章，也可以讓學(xué)生們更加深刻地理解文章，喚醒學(xué)生們的興趣。

總之，小學(xué)語文的語言教學(xué)是有自己的獨(dú)有的特征的，通過這篇文章去闡述這些特點(diǎn)，我們了解到如果想要提高小學(xué)語文語言教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中要注重語言的趣味性、規(guī)范性和情感性，來提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉赟，程華.用美的語言塑造美的課堂——論小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言[J].職教通訊，2009，24（11）：109-112.

作者簡(jiǎn)介：

張明，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區(qū)茶壩鎮(zhèn)中心小學(xué)。