初中數(shù)學微課制作的探索與思考

摘要：微課教學是教師為了更好地給學生講授知識，而針對其重點、難點、疑點等，通過制作視頻、動畫、圖片，且插入背景音樂或者旁白的一種教學形式。目前，對于微課教學的研究仍然處于初級階段，對于微課教學的實際應用還不成熟，微課更多的是教師相互之間交流工具，因此，對于微課在教育教學中的應用有深入研究的必要。

關鍵詞：初中數(shù)學；微課；教學

一、 微課的相關概念

微課，一般是指為使學習者獲得最佳學習效果，執(zhí)教者經(jīng)過精心的信息化教學設計，以微視頻形式展示的圍繞某個或某些知識技能開展的簡短且較為完整的教學活動。微課的教學時間一般比較短，大部分在十分鐘之內(nèi)，內(nèi)容一般針對某一個知識點或者某一模塊的知識點，由經(jīng)驗豐富的老師進行錄制，從制作的角度及學習者的角度來看，其主題很突出。

二、 初中數(shù)學微課教學的價值

（一） 有助于調(diào)動學生學習的積極性

初中數(shù)學學習中，如無理數(shù)、平方根、中位線、方差、概率、一元二次方程、函數(shù)、切線、圓周角等概念的教學，教師要有充分的準備，最好是備課組老師集體探討，集思廣益，集眾人智慧，制作微課，用以輔助教學。微課教學是對某個重點、難點、疑點所制作的教學視頻，針對性強，可以反復學習，并且可以選擇不同的時間和地點進行學習，這就帶來了諸多便利。學生可以持續(xù)學習，直到弄懂、弄通為止。學生對于微課具有濃厚的興趣，數(shù)學老師用幾何畫板等演示相關問題，或者把有些難以想象的數(shù)學實際問題用動態(tài)形式演示，在課堂上學生會更加專注于數(shù)學學習。如果初中數(shù)學課堂多一些趣味性，學生會更聚精會神。所以在初中數(shù)學教學中，微課將有助于調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，讓學生在有效的課堂時間內(nèi)學習到更多的數(shù)學知識與技能。

（二） 有助于提高學習效果

對于某些需要學生進行思維想象或者知識拓展的問題，如二次函數(shù)最大值最小值問題，三角形四邊形邊長、內(nèi)外角、面積問題，圓的有關問題等，微課教學更能體現(xiàn)它的價值所在，學生對這類問題會有更直觀的認識，對于想象能力較弱、邏輯思維不是很好的學生而言，會有特別明顯的促進作用。

（三） 有助于突破重難點

在制作初中數(shù)學微課時，老師首先要充分了解重難點，并對學情進行深入分析，在有效的時間內(nèi)展示數(shù)學學習內(nèi)容。所以微課教學能夠準確突出初中數(shù)學重難點，讓學生數(shù)學學習更為高效。

三、 初中數(shù)學微課教學在實施過程中的問題

（一） 課時不足

由于初中數(shù)學有相應的課時任務和課時要求，并且對于數(shù)學老師平時的教學設計和教學任務也有明確的規(guī)定，所以微課教學就很難大面積開展。如果為了激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學學習的積極性，會導致正常課時不夠，無法完成數(shù)學學習的任務。

（二） 微課制作難度大

初中數(shù)學微課制作，大多數(shù)是由學校的信息技術老師協(xié)助制作，數(shù)學老師自己制作所占的比例很小。故大部分初中數(shù)學教師認為，微課的制作過程相對繁瑣。要想制作一個完整的初中數(shù)學微課視頻，技術要求高，難度大。雖然數(shù)學微課教學能促進教師的數(shù)學教學工作，也能激發(fā)數(shù)學學習積極性，但是在實際實施過程中卻存在諸多困難，需要我們不斷改進，進一步研究并尋求應對之策。

四、 提高初中數(shù)學微課教學有效性的策略

（一） 注重以學生為中心

良好的數(shù)學教學設計能夠促進數(shù)學微課教學資源開發(fā)。在初中數(shù)學制作微課的過程中，應當注重以學生為中心，讓學生可以在有限的時間內(nèi)，高效地學習初中數(shù)學的知識與技能。初中數(shù)學微課主要是為學生學習數(shù)學服務的，所以在內(nèi)容設計與信息技術的運用時，要考慮到學生的可接受性，因為初中學生對于某些較難的數(shù)學問題，理解方面有困難。

（二） 注重系統(tǒng)化、結構化

初中數(shù)學微課的教學具有針對性，數(shù)學教師應該多制作微課，使數(shù)學知識形成體系，構成一個較為完整的數(shù)學學習系統(tǒng)，學生可以在完整的數(shù)學內(nèi)容框架內(nèi)各取所需、自主學習。這個數(shù)學微課庫具有一定的規(guī)模，且構成一個系統(tǒng)，這樣就使得初中數(shù)學微課教學更加具有系統(tǒng)化、結構化的特點。

（三） 注重內(nèi)容選擇

初中數(shù)學微課制作選材，可從較難理解的概念類問題（如平方根方差、圓周角等）、難度較大的應用類問題（如二次函數(shù)最值、垂徑定理、特殊三角形四邊形、兩線段之和最短等）、需理解體驗的尺規(guī)作圖類問題（如綜合性較高的尺規(guī)作圖等）、突出體現(xiàn)數(shù)學思想方法的專題類問題（如數(shù)形結合、整體思想、轉(zhuǎn)化等）等方面選材，并根據(jù)學生數(shù)學已有基礎水平，進行分類與加工，力求精準化。

（四） 注重團隊協(xié)作

對于初中數(shù)學教研組而言，可以建設數(shù)學微課資源開發(fā)團隊，這個團隊中不僅有數(shù)學老師，還有其他學科教師，大家進行學科知識的整合，并且有跨學科之間的相互交流和合作，在技術方面有專業(yè)的團隊進行制作和后期處理，這樣數(shù)學微課的資源就會更加規(guī)范，容易形成一個完整的初中數(shù)學微課教學資源。

綜上所述，作為一種新的教學短視頻資源，微課近年來受到了國內(nèi)外學者的廣泛關注。微課的發(fā)展是一個長期的過程，隨著科學技術和教育技術的迅猛發(fā)展，微課在未來一定會更多的被各類學習者所使用，必定會對教學產(chǎn)生巨大的促進作用。

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作者簡介：

魏志祥，浙江省杭州市，浙江杭州市蕭山區(qū)義蓬第一初級中學。