如何加強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

梁明秀??

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分被越來(lái)越重視。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷研究和探索中，不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，而且還更加注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，教師要將具體的教學(xué)方案帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以日積月累、潛移默化、逐漸地提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素質(zhì)；學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段，在這個(gè)重要的時(shí)期，小學(xué)生具有核心素質(zhì)是非常重要的。在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生擁有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)，有利于小學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)應(yīng)用，可以起到重要的作用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)主要講述的是三個(gè)要素：數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)人文。在當(dāng)今的教學(xué)中沒(méi)有很深刻的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)進(jìn)行界定分析。各個(gè)要素所包含的含義具體也不同，數(shù)學(xué)意識(shí)主要講的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，在小學(xué)生的頭腦中形成一定的數(shù)學(xué)概念，從而可以有解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路；數(shù)學(xué)思想主要講的是小學(xué)生擁有了用數(shù)學(xué)的思維去應(yīng)對(duì)問(wèn)題答案的思維，從而找到可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法；數(shù)學(xué)人文是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅僅掌握數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該全面的了解一些其他方面的知識(shí)，起到間接有利于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的作用。

擁有數(shù)學(xué)素養(yǎng)還要天賦與后天努力相結(jié)合，有的孩子天生就對(duì)數(shù)學(xué)具有很高的敏感度，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上擁有靈性。后天的努力是指，學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)與訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識(shí)深深的融入到自己的大腦中，讓大腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)刻的保持活躍的狀態(tài)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更是數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生本身基本能力的結(jié)合，這兩項(xiàng)同樣是小學(xué)生所必須掌握的基本要素。在教學(xué)的過(guò)程中，教師傳授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們了解明白數(shù)學(xué)公式與原理后，可以去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中舉一反三，可以將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)公式以及解題的思路應(yīng)用到學(xué)生在日常的解題中，可以達(dá)到靈活運(yùn)用的地步。核心素養(yǎng)具有一定的特性，比如具有多元性、內(nèi)容復(fù)雜、需要長(zhǎng)期培訓(xùn)等。多元性是指，其中的內(nèi)容包含很多，例如知識(shí)、價(jià)值觀、個(gè)人情感等等；內(nèi)容復(fù)雜是指核心素質(zhì)具有一定的寬度與深度；需要長(zhǎng)期培訓(xùn)是指核心素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程不是一朝一夕就可以完成的，需要時(shí)間去循序漸進(jìn)，慢慢地去受益。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一） 注意教師的素質(zhì)與意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，離不開教師的指導(dǎo)與幫助。并且核心素質(zhì)的內(nèi)涵需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課內(nèi)課外的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的效果是受教師的教學(xué)質(zhì)量影響的，所以在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候，必須提升教師的素質(zhì)與意識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要不斷地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使自身形成素質(zhì)教學(xué)的思維。深刻的了解數(shù)學(xué)核心素質(zhì)所具有的內(nèi)涵，掌握如何進(jìn)行核心素質(zhì)教育的方法，在平時(shí)的教學(xué)課程的安排與教學(xué)的內(nèi)容以及課后的評(píng)價(jià)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的接受范圍，教學(xué)的方式可以做到讓小學(xué)生很好的接受數(shù)學(xué)新知識(shí)。在平時(shí)，教師需要定時(shí)的進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)，這樣做有利于教師發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題以及不足，讓教師不斷地改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)不斷地提升。

（二） 設(shè)置課程安排

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身自帶的特性，讓有的學(xué)生會(huì)感覺到枯燥。都說(shuō)興趣是最好的老師，所以在教學(xué)的時(shí)候，教師要積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在面對(duì)感覺枯燥的數(shù)學(xué)公式一類的知識(shí)時(shí)，就可以領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。教師培養(yǎng)小學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅僅是有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力，以及小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神，這樣最終才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的年齡段來(lái)說(shuō)，他們正處于活潑好動(dòng)的階段，上課時(shí)的注意力不容易集中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重在課堂上的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與集中上課注意力，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。在課堂的教學(xué)中，教師還要注意與學(xué)生之間的交流，教師可以多多的向?qū)W生講授一些關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的故事，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情。

（三） 注意數(shù)學(xué)教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們的大腦在快速的發(fā)展，但是自身的領(lǐng)悟能力不夠，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要貼近生活。教師在平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的案例，最終教師可以根據(jù)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)的日常數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，還可以引導(dǎo)小學(xué)生去解決在生活中遇到的問(wèn)題，這樣小學(xué)生就可以增加對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而激發(fā)小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以嘗試更多的教學(xué)方式，尋找更適合小學(xué)生的教學(xué)方式，增加教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期又復(fù)雜的工作，在培養(yǎng)的過(guò)程中，需要教師和學(xué)生一起努力。教師教學(xué)的過(guò)程中需要耐心，不斷地在教學(xué)的過(guò)程中貫徹核心素養(yǎng)的觀念，最終做到提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要掌握核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生可以更好地了解數(shù)學(xué)的含義，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到日常的生活中，讓學(xué)生受益匪淺。對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它具有抽象性，并像是一個(gè)了無(wú)邊際的大海，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地思考，不斷地探索數(shù)學(xué)的奧秘。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生才可以更好地了解到數(shù)學(xué)的奧秘，擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：

梁明秀，四川省綿陽(yáng)市，四川省綿陽(yáng)市江油市厚壩鎮(zhèn)小學(xué)。