提高小學數(shù)學計算能力之我見

摘要：計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力，是學習數(shù)學的基礎，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。因而，必須重視小學生計算能力的培養(yǎng)。如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？結合教學實踐，通過激發(fā)學生學習興趣，掌握計算基礎知識，加強學生理解算理，使學生充分地感知計算教學，加強口算、簡算，培養(yǎng)良好的學習習慣等培養(yǎng)和提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學；數(shù)學；計算

一、 激發(fā)學生的興趣，樂于計算

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂谩薄皹贰本褪窃敢鈱W、喜歡學。計算本是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算的興趣，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)求知欲，得想方設法吸引學生，由于計算題是由數(shù)和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數(shù)學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。如：用“搶答練習”“找朋友”奪紅旗”“送信”“闖關游戲”“數(shù)學接力賽”等方式訓練；用卡片、小黑板、多媒體視算、聽算；限時口算，自編計算題等來激發(fā)學生的學習興趣，提高計算的正確率。

二、 加強學生算理理解，感知計算教學

《新課程標準》要求，教學時要讓學生利用已學的知識、經(jīng)驗，運用遷移類推能力，幫助學生理解算理，學會解決計算問題，運用遷移規(guī)律，注重算理和法則的掌握。如：在教學“除數(shù)是小數(shù)的法則”時，我是這樣進行的，首先復習了商不變的性質、小數(shù)點位置移動規(guī)律、整數(shù)除法等知識，然后，從學生的實際生活出發(fā)引入新課“小明去商店買文具，每支筆0.5元，他用2.5元可以買幾支筆？”學生因為有生活經(jīng)驗，所以很快就得到答案?？梢再I5支筆?？僧斘艺埶麄冇秘Q式解答時，學生們就產(chǎn)生了疑惑，2.5除以0.5，商5應該寫在哪呢？這時，有的學生就說，如果都是整數(shù)就好了。我及時抓住學生的這個遷移點，因勢利導地提出，如果把除數(shù)變成整數(shù)，要是商不變，有什么辦法？學生思考，檢索有關知識，不一會就回答了：除數(shù)擴大10倍，要使商不變，被除數(shù)也得擴大10倍。學生邊說老師邊板書。學生恍然大悟。這里的教學就抓住了“把除數(shù)是小數(shù)轉化為整數(shù)而商不變”小數(shù)除法法則算理的關鍵。幫助學生在新舊知識之間“鋪路”使學生已有知識與新知識發(fā)生聯(lián)系。使新的法則在學生原有的認知結構中獲得了實際意義，使學生通過自己的探索真正地理解了算理。

三、 課前三分鐘口算，切實打好基礎

口算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎，也是學生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和正確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。學生進行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎上選擇合理的、簡捷的方法求得結果?？谒隳艽龠M學生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。每天的數(shù)學課堂上，拿出課前3分鐘的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎性內(nèi)容的口算十分，它是其他計算的基礎，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度。

四、 重視簡便運算，提高靈活、合理計算的能力

簡便算法的教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，讓學生掌握簡便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。簡便運算的基礎是一些數(shù)學運算性質及運算定律。計算教學中要讓學生靈活運用加法、乘法的交換律與結合律、乘法分配律，減法的性質、除法的性質、商不變的性質等。如：128+44+72+256=（128+72）+（44+256）、32×46+32×54=32×（46+54）、35-6.8-3.2=35-（6.8+3.2）等。學生通過簡便運算能大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡單，做到了：變難為易，變繁為簡，變慢為快。

五、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生常見的錯誤有：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減計算錯誤導致整題錯；做作業(yè)時思想不集中。學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題、書寫、驗算習慣，是提高計算正確率的前提。

總之，學生計算能力的培養(yǎng)是一項細致的長期的教學工作，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)常化，有計劃、有步驟，教師和學生共同努力才有可能見到成效。

作者簡介：

馮彩霞，廣東省深圳市，龍華區(qū)三聯(lián)永恒學校。