構(gòu)建高中班級自主管理模式的實(shí)踐探究

摘要：高中班級的自主模式管理是對高中生管理、協(xié)調(diào)等方面的能力的鍛煉。新的教育體制的改革，新課程下對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，高中生班級自主管理模式在這種情況下，受到了重視。高中班級自主管理模式能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，站在學(xué)生的角度來創(chuàng)新班級管理。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)生自主管理模式；實(shí)踐探究

在新課程的改革下，對學(xué)生的各種能力的要求也越來越高，不再只是追求成績教育。在這樣的教育環(huán)境下，在鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力上，進(jìn)行了各種形式的探究和實(shí)踐。高中班級的自主管理主要是在建立在發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性建立起來的，在傳統(tǒng)的班級管理上，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自己的管理，這種管理模式，也是在班級管理中進(jìn)行的一種嘗試和試驗(yàn)。

一、 班級自主管理的概述

（一） 班級管理的基本內(nèi)涵

班級自主管理是以人的全面發(fā)展為根本和核心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、自立的精神為目標(biāo)，來進(jìn)行班級管理的模式。在班級管理中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自己的創(chuàng)造性能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從參與班級的管理，進(jìn)而來提高學(xué)生的自我管理和自我控制能力。

（二） 構(gòu)建高中班級自主管理模式的意義

首先，班級自主管理是學(xué)生成長發(fā)展的需要。高中學(xué)生處于一個(gè)迅速成長和成熟的時(shí)期，在心理和生理方面都處于一個(gè)快速的發(fā)展階段，對各方面的需求和要求都存在極大的渴望。構(gòu)建班級自主管理是適應(yīng)高中學(xué)生生理和心理發(fā)展的一個(gè)需求。其次，班級自主管理是發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的需要。高中學(xué)生在管理班級的過程中能夠提升自己，培養(yǎng)自主管理、自我意識(shí)，不斷地完善學(xué)生自己的人格。在班級管理中一是培養(yǎng)學(xué)生的能力；二是在這些能力的基礎(chǔ)上，能夠養(yǎng)成學(xué)生健全的人格。再次，班級管理是教育發(fā)展的需要。在新課程的改革下，老師逐漸退出了主體的位置，從主體變?yōu)榱酥鲗?dǎo)的位置，在課堂和班級管理中起到主導(dǎo)和指引的作用，引導(dǎo)學(xué)生管理班級。新課程的改革不只是對學(xué)生的全面素質(zhì)提出了要求，同時(shí)也對教師的職責(zé)提出了要求。在這樣的教育備背景下，進(jìn)行高中班級自主管理的探究是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、 高中班級管理的現(xiàn)狀

（一） 現(xiàn)存的高中管理班級模式的分析

高中班級管理基本上是班主任在承擔(dān)主要的工作，傳統(tǒng)的保姆式、裁判式、傳話式的班級管理模式，也造成了很多的弊端。保姆式的班級管理中認(rèn)為學(xué)生是長不大的，任何事都是班主任包辦，這樣的方式限制了學(xué)生的能力的發(fā)展，也認(rèn)為學(xué)生只需要做一個(gè)聽話的學(xué)生就好。裁判式的管理模式，制定了大量的班級制度，用高壓的管控方式盯著學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生的一舉一動(dòng)，這樣的環(huán)境下學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)，班級沉悶，沒有活力。傳話式的管理模式班主任不盡心，班級工作安排管理草率，班級組織渙散，學(xué)生的凝聚力也差。這三種班級管理模式是現(xiàn)階段普遍存在的管理方式，這樣的班級管理模式都削弱了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。

（二） 班級管理的理念陳舊

班級管理理念陳舊一方面是班主任的管理理念陳舊，二是學(xué)生的管理意識(shí)不足。班級管理在傳統(tǒng)中認(rèn)為班級中的所有的事務(wù)都是班主任在解決的，包辦以及傳話裁判等等的形式，這些都是班主任的管理理念落后所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。班主任的管理觀念陳舊，容易出現(xiàn)重視榮譽(yù)，忽視責(zé)任；重視成績，輕視學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象。學(xué)生的管理意識(shí)不強(qiáng)，一是學(xué)習(xí)為主、成績說話的模式禁錮了學(xué)生的觀念，二是在初中、小學(xué)沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的班級管理能力，對這方面的認(rèn)識(shí)具有局限性，認(rèn)為只有班主任和班干部才需要參與班級的管理。

（三） 高中班級自主管理制度不完善

班級的自主管理需要一個(gè)健全完善的制度，制度包括對學(xué)生參與管理的引導(dǎo)、觀念的疏通；包括班主任對班級管理的一個(gè)引導(dǎo)方向。從這兩個(gè)方面來設(shè)立班級自主管理制度，規(guī)范自主班級管理制度，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的興趣。

三、 構(gòu)建高中班級自主管理模式的策略探究

（一） 班主任要自主更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的管理觀念

班級管理是一項(xiàng)繁瑣的工作，同時(shí)也涉及很多的知識(shí)領(lǐng)域。除了咱們普遍接觸的管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)之外，也還涉及到人力資源管理、性格學(xué)等等方面的內(nèi)容。管理班級的前提是班主任能夠精通這些知識(shí)，在這些知識(shí)上提取適合自己的管理辦法，形成自己的管理理念和體系。其次要不斷地充實(shí)自己，更新自己的觀念，學(xué)習(xí)管理的新理念，適應(yīng)教育改革的浪潮，轉(zhuǎn)變自己的思維。在如何構(gòu)建班級自主管理模式中，創(chuàng)新自己的想法，能夠積極實(shí)踐自己的構(gòu)思。

（二） 提高學(xué)生的班級管理意識(shí)和能力

在傳統(tǒng)的班級管理中，學(xué)生的班級管理意識(shí)薄弱，并沒有形成完整的管理思想體系，對班級的管理也處于一個(gè)表層的現(xiàn)象。那么開展班級自主管理模式，就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維和意識(shí)，讓學(xué)生真正地理解班級自主管理的這種模式。班級自主管理模式是需要學(xué)生自己對班級的事務(wù)進(jìn)行熟悉和了解，了解自己在班級管理中充當(dāng)什么樣的角色，在理解自己職責(zé)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級的自主管理。

（三） 完善班級管理制度

班級的管理制度是班級管理的基礎(chǔ)。不管是班主任的管理班級，還是學(xué)生自主管理班級，都需要最基本的一個(gè)制度來進(jìn)行規(guī)范。嚴(yán)格的班級管理制度，能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，這是班級自主管理的必要條件。如果說基本的班級管理制度沒有或者說是不完善，那么導(dǎo)致的是混亂的班級管理，學(xué)生的能力也得不到提高。一是通過外界的硬性制度來約束學(xué)生的管理方式，比如說建立良性的競爭上崗的班級管理領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐中學(xué)到管理的知識(shí)。二是對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)心理引導(dǎo)，把一些管理的理念、一些心理學(xué)或者是人力資源的簡單知識(shí)教給學(xué)生。從思維上來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)變對班級管理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在開展班級自主管理上，能夠動(dòng)員全班同學(xué)積極參與，構(gòu)建健康的班級自主管理模式。

四、 小結(jié)

構(gòu)建高中班級自主管理，是教育改革的需要，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。高中生處于生理和心理都成熟的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)注和鍛煉學(xué)生的各方面能力是很有必要的。高中班級自主管理模式構(gòu)建，首先是轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，能夠在觀念上認(rèn)識(shí)和重視起來；其次才是在制度的建立之下，進(jìn)行具體的細(xì)節(jié)操作。

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作者簡介：

常夢夢，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)。