關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的思考

粟立芳

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)是教師為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的主要方式。另外，其也是滲透德育教育的有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要充分注重教學(xué)思想。要能夠嚴(yán)密地觀察學(xué)生的思想動態(tài)，在實際教學(xué)中合理滲透德育教育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的德育功能，進(jìn)而在幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識的同時，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透德育教育的策略展開探討，希望可以全面地實現(xiàn)德育教育的有效滲透，更好地達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 滲透

育人為本，德育為先。為了能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，那么不但要為學(xué)生傳授豐富的知識，并且要加強(qiáng)對其的德育教育，使其能夠具備高尚的人格，這也是現(xiàn)代教育的一個教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過對德育教育的合理滲透，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，因此每位數(shù)學(xué)教師就要加強(qiáng)研究與摸索，善于分析與總結(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地滲透德育教育。

一、深挖教材內(nèi)容，合理滲透德育教育

為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，那么教師就要充分利用教材資源。要深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因素，將顯性的教學(xué)問題以及隱性的德育教育進(jìn)行科學(xué)融合，在此過程中達(dá)到育人的目的。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中也蘊(yùn)含許多的德育因素。如在“植樹”類的數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)含著環(huán)保意識;在“節(jié)約用水用電”數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)含著節(jié)約能源的意識等。因此，教師就要充分運(yùn)用這些德育素材，積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，合理地滲透德育教育。另外，對于數(shù)學(xué)教材中的一些習(xí)題以及例題，其中也蘊(yùn)含著大量的德育教育因素。因此，教師也要對其進(jìn)行深入的挖掘。例如，在為學(xué)生講解“時分的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先要為學(xué)生提出明確的教學(xué)目標(biāo)，要求其可以準(zhǔn)確地認(rèn)識鐘面，可以學(xué)習(xí)如何看鐘面的時間，如何對時間進(jìn)行合理的安排與把握等。并且教育學(xué)生要充分地珍惜時間，不浪費(fèi)一分一秒。另外，在為學(xué)生講解教學(xué)應(yīng)用題時，教師可以將教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。為學(xué)生展示一些當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，并且設(shè)計出一些與此有關(guān)的習(xí)題以及例題，而且要對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。如此一來，就可以使得學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，并可以為了造福家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國而發(fā)憤圖強(qiáng)。

二、結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，合理滲透德育教育

為了更好地滲透德育教育，那么教師就要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與知識水平，此外還要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理地滲透德育教育。另外，還要積極地引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系自身的生活實際，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻體會與感悟，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。例如，在為學(xué)生講解“比例尺”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先要為學(xué)生詳細(xì)介紹如何按照比例尺對“實際距離”或者是“圖上距離”進(jìn)行計算、為學(xué)生介紹如何按照比例尺對圖紙進(jìn)行繪制、講解比例尺在軍事以及建筑等方面所具有的重要地位與價值。之后，再將新知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的家鄉(xiāng)建設(shè)與祖國建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生了解到所學(xué)知識的重要價值，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的德育教育效果。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，合理滲透德育教育

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。在實際教育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面地推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到教書育人的目的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師就要指導(dǎo)并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，這樣就可以使得學(xué)生能夠形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，形成敢于拼搏、不畏艱險的精神。在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的過程中要充分地遵循循序漸進(jìn)、始終如一的基本原則。例如，在為學(xué)生講解計算題時，教師要要求學(xué)生做到“準(zhǔn)”。首先要認(rèn)真審題，在審題的過程中加強(qiáng)深入思考。要做好解題的計劃，即首先計算什么、然后計算什么、此題目是否可以進(jìn)行簡算等。在計算的過程中要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主檢查，對于其中存在的差錯要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正。要認(rèn)真分析出錯的原因，有效地防范下次錯誤的發(fā)生，從而幫助學(xué)生可以養(yǎng)成比較嚴(yán)謹(jǐn)周密、認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣?？梢砸酝瑯訃?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待生活中的每件事、對待未來的工作，進(jìn)而為其未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理滲透德育教育

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，不能讓孩子對掌握知識的過程覺得厭倦，不能讓其進(jìn)入一種疲勞、對所有事情均漠不關(guān)心的狀態(tài)，要使其整個身心都感覺快樂。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)造出寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而能夠樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。因此，為了更好地滲透德育教育，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要根據(jù)學(xué)生的生活狀態(tài)，結(jié)合其學(xué)習(xí)能力與生活能力等，為學(xué)生創(chuàng)造出合理的教學(xué)情境，這樣就可以為德育教育的滲透創(chuàng)造更多的契機(jī)。例如，在為學(xué)生講解《求平均數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先為學(xué)生講解一個“汶川地震捐款”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在故事當(dāng)中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解到面對自然災(zāi)害時我們要團(tuán)結(jié)一心，共同面對，互幫互助，發(fā)揮自己的一份力量。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，提升其道德品質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且能夠深入挖掘教材內(nèi)容，有效地結(jié)合學(xué)生的生活實際合理地滲透德育教育，進(jìn)而全面地提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：貴州省遵義市南部新區(qū)龍坑中心小學(xué)教師）