未來(lái)教室對(duì)小學(xué)作文的影響

王曉軒

【摘 要】 在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，未來(lái)教室的有效運(yùn)用可以更好地讓學(xué)生參與到作文教學(xué)中，并且通過(guò)數(shù)字化的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更好的引導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更好的鍛煉和提升。

【關(guān)鍵詞】 未來(lái)教室；小學(xué)作文；影響

未來(lái)教室的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位創(chuàng)設(shè)了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)多邊多元的有效教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。在小學(xué)作文教學(xué)中，運(yùn)用未來(lái)教室進(jìn)行教學(xué)可以豐富信息資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生突破課本、課堂與教室的局限，使知識(shí)的觸角真正可以延伸與拓展到課本、課堂與教室之外，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、未來(lái)教室在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

教室是學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，而未來(lái)教室則為學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。未來(lái)教室這種模式的提出和應(yīng)用是對(duì)于信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行融合的一個(gè)重要舉措，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和多方面能力素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)新的路徑和手段。作為小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們寫(xiě)作能力的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持才能得到系統(tǒng)化的提升。我們應(yīng)該對(duì)未來(lái)教室的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)的空間環(huán)境。

二、未來(lái)教室對(duì)小學(xué)作文的影響

1.為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的寫(xiě)作情景

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！痹谛W(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)绻邆湟粋€(gè)良好的寫(xiě)作情景，那么他們之間的情感也就能夠得到了充分的調(diào)動(dòng)，從而讓他們真正獲得寫(xiě)作的素材。在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，教師大多是為學(xué)生布置一個(gè)作文的題目，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)感覺(jué)找不到入手點(diǎn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)寫(xiě)作陷入一定的僵局。在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，為他們建立一個(gè)良好的情境，激發(fā)他們的寫(xiě)作思維，同時(shí)也讓他們具備更多的寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作情景的構(gòu)建上，教師可以通過(guò)未來(lái)教室的應(yīng)用來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加生動(dòng)的情境。例如，在《釘紐扣》一課的教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生布置一個(gè)作文的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生通過(guò)Ipad觀看如何穿針、引線、打結(jié)，之后安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演。在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程當(dāng)中，教師可以安排其他學(xué)生對(duì)于參與表演同學(xué)的一些表情和動(dòng)作進(jìn)行觀察，同時(shí)嘗試?yán)米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)生在觀察視頻過(guò)程中，就具備了深刻的印象，在這一情境中，學(xué)生本身就能夠更好地形成一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且也具備了更多寫(xiě)作的素材。接下來(lái)教師趁熱打鐵，布置《第一次釘紐扣》這樣一個(gè)題目來(lái)安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生自然而然地就能夠在這樣一個(gè)愉悅的氛圍當(dāng)中來(lái)完成整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程。因此，未來(lái)教室為學(xué)生提供了一個(gè)更加生動(dòng)的寫(xiě)作情境，教師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，可以更好地達(dá)到作文教學(xué)的目的。

2.為學(xué)生提供更多的作文寫(xiě)作的提示

在未來(lái)教室的運(yùn)用中，小學(xué)生自身作文寫(xiě)作的過(guò)程也能夠具備更多的寫(xiě)作提示。例如，在對(duì)于一些山水游記和描繪景物作文的描寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以通過(guò)未來(lái)教室的展示功能，對(duì)于一些作文的具體寫(xiě)作要求和作文題目來(lái)進(jìn)行展示。教師依據(jù)投影屏幕來(lái)完成講解，這樣的講解能夠讓學(xué)生更加深刻地理解教師講授的內(nèi)容。教師還可以提前對(duì)于一些山水風(fēng)光的紀(jì)錄片進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生們通過(guò)觀看也能夠更加完整地感受所展示的景物，同時(shí)配合配樂(lè)和解說(shuō)，讓學(xué)生思考自己的寫(xiě)作思路。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，讓學(xué)生讀一讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，看看是否具有一定的改進(jìn)空間。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行最后的檢查，之后交給教師，教師可以初步對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以安排學(xué)生對(duì)于自己所選擇的課文內(nèi)容進(jìn)行朗誦，教師為他們提供相應(yīng)的配樂(lè)，讓其他的學(xué)生來(lái)進(jìn)行欣賞，在其他學(xué)生欣賞的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生本身也能夠更好地提升自己的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能夠在配樂(lè)的激勵(lì)下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更好地保護(hù)和提升。另外，這種方式也有助于提升實(shí)用寫(xiě)作過(guò)程中的新鮮感，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更加深入地對(duì)于所觀察的事物來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，提升作文的寫(xiě)作質(zhì)量。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師也具有了更多對(duì)學(xué)生提供作文寫(xiě)作指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生最后得到寫(xiě)作能力方面的提升效果也是十分可觀的。未來(lái)教室所帶來(lái)的新功能的合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中獲得更多的提示和指引，這也是現(xiàn)階段實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)作文寫(xiě)作的一個(gè)很重要的積極影響，我們應(yīng)該給予足夠的重視。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該在未來(lái)教室的理念和資源的基礎(chǔ)條件下，更好地優(yōu)化整個(gè)小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)得到寫(xiě)作能力的提升，進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張琦.淺談“未來(lái)教室”的特點(diǎn)與構(gòu)建策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（05）.

[2]李葆萍，陳晨，萬(wàn)海鵬.未來(lái)教室環(huán)境中學(xué)生核心技能評(píng)估研究[J].中國(guó)電化教育，2017（07）.

[3]曹華.未來(lái)教室概念視域下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（08）.