“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”專題教學(xué)改革探究*

齊梅　熊韻波　沈慶群（蚌埠醫(yī)學(xué)院思政部，安徽蚌埠233000）

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“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”專題教學(xué)改革探究*

齊梅熊韻波沈慶群
（蚌埠醫(yī)學(xué)院思政部，安徽蚌埠233000）

摘要：“05”方案實(shí)施以來，高校的“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程專題教學(xué)改革取得了一定成果，但在教師隊(duì)伍的建設(shè)、專題的科學(xué)合理設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新方面仍有待于進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：“概論”課程；專題教學(xué)；教學(xué)改革

熊韻波（1974-），男，副教授，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。

沈慶群（1986-），女，助教，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。

Abstract:Since the implementation of the "05" project，the teaching reform of the course Mao Zedong thought and the theoretical system of socialism with Chinese characteristics has made some achievements. However, teaching construction, reasonable design of subject and innovation of teaching should be further improved.

Keywords:"introduction" course; subject teaching; teaching innovation

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）是大學(xué)生必修的公共課，其教學(xué)目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義理論的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念，是高校思政理論課的核心課程。如何達(dá)到教學(xué)目的，各校都在積極從形式到內(nèi)容進(jìn)行較大力度的改革，專題教學(xué)模式得到越來越多教師的認(rèn)可和采用。

一、專題教學(xué)模式的設(shè)計(jì)緣由

傳統(tǒng)“概論”課程教學(xué)基本是按課程大綱、教學(xué)目標(biāo)并按照課程的目錄一步步循序漸進(jìn)，采用的形式也是以課堂的“灌輸”講授為主，再加上課程主要內(nèi)容學(xué)生在初高中都接觸過，重復(fù)多，容易引起學(xué)生的厭煩。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是重知識(shí)傳授而輕價(jià)值觀引導(dǎo)，存在重教有余而重學(xué)不足、灌輸有余而啟發(fā)不足、復(fù)制有余而創(chuàng)新不足等問題，這種教育模式只會(huì)給學(xué)生留下“理論性強(qiáng)而又枯燥乏味”的印象，學(xué)生先入為主逆反心理的形成勢(shì)必會(huì)增加思政課教師教學(xué)的難度、降低思政課教學(xué)的實(shí)效。

事實(shí)上，學(xué)生不是不喜歡也不是不關(guān)心政治，而是我們的教育教學(xué)方式方法出了問題，不能做到與學(xué)生認(rèn)知、情感、接受等實(shí)現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一。所以，“概論”課教學(xué)要在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)施專題式教學(xué)改革，不失為一個(gè)切實(shí)增強(qiáng)思政課教育教學(xué)效果的有益嘗試。

專題教學(xué)，就是打破傳統(tǒng)按教材章節(jié)體系依序授課的方式，依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，形成既有先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，并圍繞著專題確定教學(xué)方案，相對(duì)集中深入地進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)方式。

專題教學(xué)主動(dòng)把教材體系轉(zhuǎn)化為專題體系，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際以及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題，在組織課堂教學(xué)時(shí)以問題為主，打破原有教材的體系框架限制，綜合歸納若干個(gè)專題，深入地進(jìn)行分析、解剖、說明的教學(xué)方式。因而專題教學(xué)可以通過教師高度的理論性、廣博的知識(shí)性和深度的研究成果，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、專題教學(xué)模式的實(shí)踐效果

專題教學(xué)方法以其選題內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)的研究性或探究性和教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)體系設(shè)置、組織方式的靈活性等特征，圍繞理論熱點(diǎn)和難點(diǎn)以及重大社會(huì)問題分門別類確立專題，從理論和事實(shí)兩方面加以充分論證，既能展示出理論的邏輯魅力，也能反映教師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度及其學(xué)識(shí)，同時(shí)理論密切聯(lián)系實(shí)際，避免空洞脫節(jié)，真正做到以理服人、以情感人，實(shí)現(xiàn)理論的深刻性與教學(xué)的生動(dòng)性和諧統(tǒng)一。

我?！案耪撜n”專題教學(xué)改革的實(shí)施，注重“概論”課的專題研究設(shè)計(jì)，以教與學(xué)的關(guān)系、教與學(xué)的目標(biāo)以及教與學(xué)的操作程序和策略為研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)解決三個(gè)問題，即：專題內(nèi)容的選擇（是什么）、專題理論的提升（為什么）、專題理論如何聯(lián)系實(shí)際（怎么樣）。

首先，力求“精”的專題內(nèi)容選擇研究。按照“概論”課的課程性質(zhì)，在內(nèi)容選擇上做到有重點(diǎn)、力求“少而精”，并通過布置作業(yè)、社會(huì)調(diào)查等形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力與效果；按教育部思政課新課程方案要求，“概論”課內(nèi)容要隨著中央重大理論、精神和政策出臺(tái)及時(shí)調(diào)整增添，必須及時(shí)跟蹤最新動(dòng)態(tài)，有重點(diǎn)的做好內(nèi)容的篩選；教師要了解中學(xué)政治課程內(nèi)容和高校其他三門思政課程的設(shè)置，合理規(guī)避與中學(xué)政治課及其它三門課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，有所取舍、把握重點(diǎn)。

其次，把握“度”的專題理論提升研究?！案耪摗闭n是以中國化的馬克思主義為主題，以中國特色社會(huì)主義建設(shè)為重點(diǎn)，充分反映馬克思主義中國化的理論成果，因而具有很強(qiáng)的科學(xué)理論特色。但如果教師盲目的追求理論的深度和強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的邏輯推演，定會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶而枯燥乏味，所以把握“度”要堅(jiān)持不是為了顯示其內(nèi)容“深刻”，而是為了讓學(xué)生掌握最基本的理論知識(shí)解決“問題”，“管用”、“夠用”就行。

最后，講求“活”的理論聯(lián)系實(shí)際研究。理論聯(lián)系實(shí)際是思政課教學(xué)的內(nèi)在基本要求，是高校思政課課堂教學(xué)方法“靈活多變”的具體需要，也是大學(xué)思政課區(qū)別于高中思想政治課的需要?！盎睢斌w現(xiàn)在內(nèi)容選擇要緊跟時(shí)代發(fā)展變化、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，特別是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的所思、所想、所為；“活”體現(xiàn)在形式采用要靈活多樣、適合青年大學(xué)生特點(diǎn)。只有具有針對(duì)性，才能更具時(shí)效性和實(shí)效性。

三、專題教學(xué)模式的改進(jìn)完善

專題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，但是其不足也不容忽視，這需要在教學(xué)過程中進(jìn)一步改進(jìn)提升。

第一，優(yōu)良的師資隊(duì)伍保證。

“概論”課要講授馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程及其理論成果——毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系。涉及政治學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、內(nèi)政、外交、國防、黨建以及改革發(fā)展中面臨的一系列熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，課程內(nèi)容十分豐富。相對(duì)而言，教師都有自己的專業(yè)背景和研究方向，要想全面深入地掌握“概論”課程的所有內(nèi)容并在課堂上講解透徹，是比較困難的。

“概論”課涉及面廣、變化較快，由于教材有一定的滯后性，教師必須將黨和國家的最新方針政策融入課堂。采用專題教學(xué)后，由于針對(duì)性、時(shí)代感要求較高，這就向教師提出了更高的要求?！案耪摗闭n教師要有較強(qiáng)的政治洞察力和社會(huì)責(zé)任感，要有一定的分析能力和鑒別能力，同時(shí)要有相當(dāng)?shù)恼卫碚摴Φ缀陀袑捄竦闹R(shí)結(jié)構(gòu)，才能在課堂上把問題講清講透。實(shí)行專題式教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容既要符合教材的要求，又是對(duì)原有教材的歸納、整理、概括和提煉，實(shí)際是一個(gè)“再造”過程。這就要求“概論”課教師知識(shí)儲(chǔ)備更加全面，能夠做到旁征博引、游刃有余，既有“高度”、又有“深度”和“廣度”，把抽象枯燥的理論通過形象生動(dòng)的實(shí)例和語言形式講清楚講透徹。無疑對(duì)教師的要求也更高。

由此，優(yōu)良的師資隊(duì)伍配置和建設(shè)是“概論”課專題教學(xué)效果的保證?！案耪摗苯處熤挥胁粩喔轮R(shí)、孜孜追求真理、刻苦鉆研問題、加強(qiáng)科研能力。同時(shí)嚴(yán)守學(xué)術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀(jì)律，才能適應(yīng)崗位的要求，達(dá)到專題教學(xué)的目的。

第二，專題的科學(xué)合理設(shè)計(jì)。

目前，大部分學(xué)校為了有利于學(xué)生結(jié)合教材系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在教學(xué)專題的設(shè)置上基本是遵循教材的框架體系。相比較而言，在專題教學(xué)中強(qiáng)化問題意識(shí)更加重要。在專題教學(xué)過程中要從學(xué)生認(rèn)識(shí)的實(shí)際出發(fā)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，解決思想上和理論上的困惑，從而提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際，如進(jìn)行課前調(diào)研，了解學(xué)生需求，聯(lián)系各校的實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我校是醫(yī)學(xué)院校，在“建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)”專題中專門添加一目“醫(yī)患關(guān)系”，并進(jìn)行深入的討論和講授。當(dāng)然，“概論”課程的內(nèi)容涉及面寬泛，如何既在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)、更好地提高教學(xué)效果，又能適當(dāng)添加，需要對(duì)教材的內(nèi)容或章節(jié)展開進(jìn)一步的探討和研究。

專題教學(xué)要保持專題的相對(duì)獨(dú)立性，但也要考慮專題之間的內(nèi)在邏輯，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)中國化馬克思主義理論的整體性。不能讓學(xué)生只有一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，必須讓學(xué)生形成“線”和“面”的知識(shí)。所以實(shí)施專題教學(xué)，教師要注意有意識(shí)地介紹各專題之間以及各專題與整體之間的有機(jī)關(guān)系。我校在設(shè)計(jì)過程中特別注重在第一次講授中進(jìn)行課程的整體介紹和最后一次專題講授中的總體概況，以兼顧“點(diǎn)”和“面”。

第三，教學(xué)方法的配套改革。

采用專題教學(xué)改革的根本目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)實(shí)效。但如果還是進(jìn)行“滿堂灌”、“一言堂”，不結(jié)合教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，仍然無法提高教學(xué)效果。因而專題教學(xué)必須與教師課上課下的教學(xué)方法改革齊頭并進(jìn)。課堂講授過程中多采用啟發(fā)引導(dǎo)、提問設(shè)問、課堂討論等方法，課下經(jīng)常組織辯論賽、演講賽、社會(huì)調(diào)研與社會(huì)實(shí)踐、撰寫心得體會(huì)或小論文等活動(dòng)。著力全面改革，真正提升高校思政課的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：齊梅（1963-），女，副教授，主要從事馬克思主義中國化和思想政治理論課教育教學(xué)研究。

*基金項(xiàng)目：2013年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《“概論”課專題教學(xué)設(shè)計(jì)研究》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013szxm046

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）04-0124-02