淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略

趙晶

摘 要：《新課標(biāo)（2011）》中寫(xiě)到：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，為學(xué)生形成正確的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字運(yùn)用能力 學(xué)以致用 讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，為學(xué)生形成正確的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該分課內(nèi)和課外兩大塊，課外不僅僅是課外閱讀，還有孩子自身的領(lǐng)悟能力、父母的觀念、環(huán)境的熏陶、眼界的拓展等諸多因素，這是不受控的。而我們所能做的就是課內(nèi)教學(xué)，如何引導(dǎo)孩子學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)能學(xué)以致用，我覺(jué)得就要以文本為依托，抓住讀寫(xiě)結(jié)合的拓展點(diǎn)。

一、品味優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)遣詞造句

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、優(yōu)美詞進(jìn)行品味賞析，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文章中遣詞造句的精當(dāng)，領(lǐng)會(huì)意圖，積累下來(lái)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。[1]

例如，在執(zhí)教寫(xiě)話教學(xué)中，我就本著先說(shuō)后寫(xiě)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的基本功的目的：由說(shuō)詞——短語(yǔ)——一句話——幾句話——一段話，最后再動(dòng)筆寫(xiě)。我覺(jué)得教學(xué)的效果還是非常好的，說(shuō)明這種方法是行之有效的。課標(biāo)要求“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹~是語(yǔ)言的最小單位，連詞才能成句。因此運(yùn)用詞語(yǔ)是寫(xiě)話的起點(diǎn)。我就給孩子們提供了一些詞語(yǔ)，還有二年級(jí)下冊(cè)中“讀讀背背”中的諺語(yǔ)，如“花要葉扶人要人幫”“贈(zèng)人玫瑰手有余香”“幫助別人的人，能得到別人的幫助”等等，這種學(xué)以致用的意識(shí)應(yīng)該從小培養(yǎng)，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去運(yùn)用閱讀或生活中積累的詞語(yǔ)或句子，學(xué)生最初從模仿開(kāi)始，久而久之，一定會(huì)受益匪淺。[2]

如二上《看雪》一課中，對(duì)雪景的描寫(xiě)就有這樣幾個(gè)詞組：飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝，我就讓孩子們用上這幾個(gè)詞組練習(xí)說(shuō)話，還可以加入自己的想象，說(shuō)一說(shuō)雪地里的情景，剛好那年考試中就出了一幅雪景圖，孩子們寫(xiě)起了自然順暢多了。

二、積累優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用

一篇好的作文的評(píng)價(jià)除了高要求的：什么選材是否新穎啊、謀篇布局是否合理呀、語(yǔ)言是否優(yōu)美、是否有細(xì)節(jié)描寫(xiě)之外，我是對(duì)孩子們要求比較低，只要看到孩子們習(xí)作中哪怕只有一處寫(xiě)的好、一個(gè)句子寫(xiě)的好，我都會(huì)為他們感到高興。尤其是如果能把課本中學(xué)習(xí)到的巧妙的運(yùn)用的習(xí)作中，我更會(huì)為他們喝彩，因?yàn)榘ㄎ覀兂扇硕际窃诓粩嘟杷街粩嗟膶W(xué)習(xí)，最終的創(chuàng)新也是在諸多知識(shí)積累之后所產(chǎn)生的。所以我在教學(xué)中會(huì)把一些好的句子讓孩子們積累下來(lái)，并讓他們知道用在何處，孩子們領(lǐng)悟水平不同，有的用的恰當(dāng)些，有的運(yùn)用不當(dāng)，但經(jīng)過(guò)指點(diǎn)修改，慢慢的也會(huì)運(yùn)用合理。

如二上的《難忘的一天》中寫(xiě)到“想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張又激動(dòng)，心砰砰地跳個(gè)不?！保@是小作者的心理描寫(xiě)，可是對(duì)于二年級(jí)的孩子可能不是那么清楚，我就給他們創(chuàng)設(shè)情境，你在什么樣的情況下也會(huì)緊張，心砰砰地跳個(gè)不停，學(xué)生就想到了很多，如上課回答不上問(wèn)題的時(shí)候，上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候，叫家長(zhǎng)的時(shí)候等等，我就順勢(shì)而導(dǎo)，下次在寫(xiě)話中就可以把這種感受寫(xiě)出來(lái)，也化難為易了。這一課結(jié)尾還有一句“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光仿佛更加燦爛。”環(huán)境襯托出美好心情的，可對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很難，不過(guò)教參中也強(qiáng)調(diào)了：對(duì)于接受能力較強(qiáng)的孩子可適當(dāng)讓他們說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么，如果學(xué)生體會(huì)不到，不必在此耗費(fèi)時(shí)間。我也遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并沒(méi)有在此糾纏。到了中段，涉及到了環(huán)境烘托的作用時(shí)，我就引出了這一句話，引導(dǎo)孩子們?cè)偃セ貞洝峨y忘的一天》這一篇文章，此時(shí)學(xué)生便一下就理解了，我就再引導(dǎo)學(xué)生回憶很多的電影、電視片段，讓他們?nèi)ハ雽?dǎo)演是如何烘托環(huán)境的，幸福的場(chǎng)景什么樣、痛苦的場(chǎng)景什么樣，寫(xiě)作文如當(dāng)導(dǎo)演，孩子們興趣盎然。在古詩(shī)教學(xué)中也一樣，如五下《舟過(guò)安仁》一詩(shī)中，“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！边@是詩(shī)人所看到的情景，淺顯易懂，但同時(shí)也能看出詩(shī)人的心情是閑適的，是愉快的，所以才注意到兩個(gè)孩童的所作所為，如果詩(shī)人火急火燎的，也許就不會(huì)注意到此景了，作文中也是如此。

三、抓住情節(jié)延伸想象，讀中續(xù)寫(xiě)

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。有些課文省略了一些情節(jié)，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下很大的想象空間。此時(shí)此刻，讓學(xué)生延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)局，對(duì)理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力頗有益處。如，教學(xué)《地震中的父與子》一文后，讓學(xué)生想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？讓學(xué)生把想到的寫(xiě)下來(lái)。

四、緊扣文章，進(jìn)行仿寫(xiě)

仿寫(xiě)就是仿照例文的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，作文由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)不好到寫(xiě)好，都要經(jīng)歷仿寫(xiě)的過(guò)程，仿寫(xiě)主要是仿照例文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、謀篇布局、順序或方法，而我們的教材中就有很多好的例文范本。

如三上《美麗的小興安嶺》一文就是按四季的順序來(lái)寫(xiě)景，這為初步接觸作文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是絕好的范文；《香港，璀璨的明珠》一文則是通過(guò)從不同角度、不同領(lǐng)域的觀察，并把他具體的表達(dá)出來(lái)的，這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。三下葉圣陶的《荷花》也是一篇很好的范文，讓學(xué)生也寫(xiě)一種自己喜歡的花，仿照《荷花》的結(jié)構(gòu)由聞到的——看到的——想到的，其中聞到的可以變通，看到的可以仿照課文從花的姿態(tài)、顏色等方面來(lái)寫(xiě)，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生想到的一定要注意想象的合理性。

四上教材中這樣的例文也很多，如《爬山虎的腳》，動(dòng)物一組中《白鵝》《貓》每一篇都可以成為仿寫(xiě)的范文。四下《記金華的雙龍洞》就是一篇絕佳的游記范文。

五、詩(shī)歌教學(xué)拓展想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)

一是古詩(shī)詞把他改寫(xiě)成小短文，如《清平樂(lè) 村居》《牧童》等。

二是練寫(xiě)詩(shī)歌，如學(xué)了兒童詩(shī)《我想》以后，孩子們自己再續(xù)寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)

[1]緣“股”而行，在讀寫(xiě)中掌握表達(dá)范式[J]. 李旭麗. 浙江教育科學(xué). 2014（05）

[2]單元整體觀照——教材習(xí)作指導(dǎo)之正途[J]. 宋國(guó)萍. 語(yǔ)文教學(xué)通訊. 2014（15）endprint