思想政治教育第二課堂存在問(wèn)題與對(duì)策分析

溫永強(qiáng) 閆曉靜 郝昀山 張 勇

（河北北方學(xué)院黨政辦公室，河北 張家口 075000）

傳統(tǒng)的思想政治教育以課堂教學(xué)為主渠道，重馬克思主義理論教育和思想品德教育，輕思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的落地，而第二課堂具有的滲透性、實(shí)踐性等特征，在提升大學(xué)生思想政治教育有效性方面，相比第一課堂特點(diǎn)突出，優(yōu)勢(shì)明顯。但現(xiàn)實(shí)情況卻是思想政治教育第二課堂開(kāi)始顯露出一些問(wèn)題，大學(xué)生思想政治教育有效性的提升呼吁對(duì)思想政治教育第二課堂的有意義建構(gòu)。

一、思想政治教育第一課堂和第二課堂的內(nèi)涵及相互關(guān)系

課堂教學(xué)作為第一課堂，主要包括高等學(xué)校思想政治理論課、形勢(shì)政策教育、高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程以及高等學(xué)校的其他各門課程，前三種課程目的明確，意識(shí)形態(tài)屬性鮮明，旨在通過(guò)傳授思想理論知識(shí)，服務(wù)于堅(jiān)持、鞏固和弘揚(yáng)馬克思主義理論指導(dǎo)地位與培養(yǎng)和造就中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的思想政治教育功能。而第四種課程相對(duì)而言，各門課程自身專業(yè)化特點(diǎn)突出，思想政治教育側(cè)重于在傳授系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中深入挖掘其內(nèi)在思想政治教育資源和價(jià)值。

第二課堂包括校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及黨團(tuán)學(xué)生會(huì)和班會(huì)活動(dòng)等，是“針對(duì)第一課堂而言具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外自愿參加、有組織進(jìn)行的各類活動(dòng)。”[1]第二課堂是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新途徑新手段，是從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主，有利于充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的教育方式方法。

第一課堂和第二課堂是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。首先，第一課堂注重理論知識(shí)的傳授，突出教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)通過(guò)系統(tǒng)化、正規(guī)化的課堂講授對(duì)大學(xué)生施加馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生積累知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。而第二課堂注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，教學(xué)形式靈活多樣，以期達(dá)到加深和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)理論的目的。其次，第二課堂以第一課堂為基礎(chǔ)，第二課堂思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)有賴于對(duì)第一課堂理論知識(shí)的準(zhǔn)確理解和系統(tǒng)掌握，而第二課堂又是第一課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁，是對(duì)第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，具有完善教育需求的功能，已成為實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展教育目的不可或缺的手段或途徑。最后，第一課堂和第二課堂作為不同的教育形態(tài)互為補(bǔ)充，缺一不可，第一課堂指導(dǎo)第二課堂的有效開(kāi)展和生動(dòng)實(shí)踐，第二課堂深化鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，兩者有機(jī)配合，共同服務(wù)于思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)。

二、思想政治教育第二課堂存在問(wèn)題

1.制度建設(shè)層面

（1）缺少微觀層面的理論指導(dǎo)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）從國(guó)家層面對(duì)思想政治教育第二課堂進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，提出了“努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用”[2]的科學(xué)論斷，從宏觀層面對(duì)思想政治教育第二課堂的有機(jī)構(gòu)成和有效開(kāi)展提出了指導(dǎo)原則和方針。而在學(xué)校層面，缺少與之呼應(yīng)的微觀理論指導(dǎo)，高校黨委確實(shí)在各方面給予課堂教學(xué)發(fā)揮思想政治教育主渠道作用充分的指導(dǎo)和支持，但在制度建設(shè)層面并沒(méi)有針對(duì)思想政治教育第二課堂的理論設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，只是作出形式上的與大政方針政策符合的遵循和調(diào)整，更別談對(duì)第二課堂的指導(dǎo)、評(píng)估和調(diào)研。

（2）缺少激勵(lì)和保障第二課堂教師隊(duì)伍的體制機(jī)制

黨中央、國(guó)務(wù)院和各級(jí)地方政府以及各類大中專院校對(duì)思想政治教育工作專職隊(duì)伍的職務(wù)聘任、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及掛職鍛煉提出了激勵(lì)和保障機(jī)制，明確了其具有的教師和管理人員的雙重身份，也規(guī)劃了其未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景。但對(duì)思想政治教育第二課堂而言，如何對(duì)第二課堂教師教學(xué)工作進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，應(yīng)該以什么標(biāo)準(zhǔn)界定和保證思想政治工作第二課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以怎樣的薪金或發(fā)展前景優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引和激勵(lì)第二課堂教師更好發(fā)光發(fā)熱，并沒(méi)有具體的文件進(jìn)行明確，這就造成思想政治教育教師隊(duì)伍參與第二課堂教育教學(xué)的積極主動(dòng)性不高，可持續(xù)性不強(qiáng)。

2.組織建設(shè)層面

（1）組織建設(shè)不夠規(guī)范

從目前高校思政第二課堂組織建設(shè)來(lái)看，學(xué)生黨組織基本上實(shí)現(xiàn)了“低年級(jí)有黨員、高年級(jí)有黨支部”的目標(biāo)。共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織體制機(jī)制健全，組織機(jī)構(gòu)完善，培養(yǎng)、鍛煉人才工作有序進(jìn)行。學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速，能夠自主開(kāi)展活動(dòng)，靈活性和自愿性特征迎合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活規(guī)律和特點(diǎn)，但也凸顯出一些問(wèn)題：社團(tuán)人員準(zhǔn)入門檻偏低，社員素質(zhì)高低不一；社團(tuán)內(nèi)部分工協(xié)調(diào)不明確，意見(jiàn)難以統(tǒng)一；缺少制度規(guī)范和紀(jì)律約束；活動(dòng)形式單一化，缺少層次和內(nèi)涵；尤為嚴(yán)重的是社團(tuán)成員功利性強(qiáng)，核心層更替頻繁。

（2）組織活動(dòng)活力不足

從目前高校思政第二課堂活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，基層組織活力不足成為影響思想政治教育第二課堂有效性的重要因素。例如在黨組織活動(dòng)中，低年級(jí)學(xué)生黨員人數(shù)過(guò)少直接導(dǎo)致黨組織活動(dòng)參與度過(guò)低。在團(tuán)組織活動(dòng)中，團(tuán)支部凝聚力不足，團(tuán)員歸屬感不強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄，難以調(diào)動(dòng)全體團(tuán)員的積極性。相反，社團(tuán)活動(dòng)形式多樣活潑，動(dòng)力十足，更受大學(xué)生喜愛(ài)，但活動(dòng)內(nèi)容與思想政治教育契合度偏低，思想政治教育有效性不足。

3.教師配備情況

（1）師資力量短缺

《意見(jiàn)》明確了“大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任?！盵2]這自然也是思政第二課堂教師隊(duì)伍的組成部分。表面上看，思想政治教育隊(duì)伍人員眾多，層次鮮明。而現(xiàn)實(shí)情況是，大量的思想政治教育工作者專注于第一課堂教學(xué)或理論研究，重視思想政治理論知識(shí)的傳授，而忽視思想政治教育活動(dòng)的實(shí)踐，造成第二課堂師資力量短缺。聯(lián)系前文提到的制度建設(shè)層面的問(wèn)題，微觀層面理論指導(dǎo)的缺失導(dǎo)致思想政治教育隊(duì)伍難以有效開(kāi)展第二課堂教學(xué)，激勵(lì)保障機(jī)制的缺失造成思想政治教育專職隊(duì)伍參與第二課堂教育教學(xué)的積極主動(dòng)性不高，可持續(xù)性不強(qiáng)。

（2）分工不合理

第二課堂包括校園文化、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及黨團(tuán)學(xué)生會(huì)和班會(huì)活動(dòng)等多種形式，這些內(nèi)容之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在現(xiàn)實(shí)中，第二課堂教育教學(xué)重任往往集中于輔導(dǎo)員身上，部分黨團(tuán)學(xué)生會(huì)活動(dòng)則由團(tuán)委集中組織，這與《意見(jiàn)》提出的思想政治教育工作隊(duì)伍主體不相符。思想政治教育部分主體的缺失造成思想政治教育分工不合理，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致無(wú)法兼顧不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，從而喪失思想政治教育第二課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必需要針對(duì)不同的課堂形式，配備不同的專業(yè)教師。

三、思想政治教育第二課堂建構(gòu)路徑

通過(guò)詮釋思想政治教育第一課堂和第二課堂的內(nèi)涵及相互關(guān)系，總結(jié)思想政治教育第二課堂存在的問(wèn)題，接下來(lái)我們從挖掘教育理念、完善體制機(jī)制、規(guī)范組織建設(shè)、配強(qiáng)教師隊(duì)伍方面下功夫，探索完善思想政治教育第二課堂的有意義路徑。

1.挖掘教育理念

思想政治教育第二課堂以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為理論支撐，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的全面發(fā)展、自由發(fā)展和實(shí)踐發(fā)展。思想政治教育第二課堂的設(shè)計(jì)要始終堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的宏觀指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本遵循，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，育人與服務(wù)相結(jié)合。全面發(fā)展是指思想政治教育第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充，是對(duì)思想政治理論的實(shí)踐運(yùn)用，須二者相互配合，形成平衡，保持張力，共同承擔(dān)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。自由發(fā)展是指思想政治教育要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，具體到思想政治教育第二課堂，就是要在課程設(shè)計(jì)時(shí)不斷豐富內(nèi)容形式，能夠滿足學(xué)生多樣化的選擇，營(yíng)造一種民主氛圍。實(shí)踐發(fā)展是指思想政治教育第二課堂設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，回歸日常生活本質(zhì)，不局限于固定形式，滲透于日常生活中去，形成常態(tài)化機(jī)制。

2.完善體制機(jī)制

國(guó)家從制度層面對(duì)思想政治教育第二課堂進(jìn)行了宏觀指導(dǎo)，高等學(xué)校要圍繞“思想政治教育第二課堂的性質(zhì)是集理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育于一體的綜合性課程”[3]，從微觀層面完善思想政治教育第二課堂的體制機(jī)制，建立目標(biāo)體系或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)具體工作。例如，建立和完善業(yè)界公認(rèn)的思想政治教育第二課堂的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教育主客體明確開(kāi)展第二課堂教學(xué)的尺度標(biāo)準(zhǔn)和重要意義。例如，讓教育者以標(biāo)準(zhǔn)為尺度，努力提升自身教學(xué)水平和科研能力，讓受教育者以標(biāo)準(zhǔn)審視和要求自己，從而達(dá)到以課程標(biāo)準(zhǔn)界定和保證思想政治教育第二課堂教學(xué)質(zhì)量的目的；設(shè)定第二課堂教學(xué)過(guò)程各階段子目標(biāo)和目標(biāo)績(jī)效考評(píng)依據(jù)，作為量化第二課堂教師教學(xué)工作量的依據(jù)，以此來(lái)改變廣大思想政治工作者無(wú)償付出和思想政治教師隊(duì)伍參與第二課堂教學(xué)熱情度不高、積極主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題；出臺(tái)相關(guān)文件，將教師主動(dòng)參與思想政治教育第二課堂教育教學(xué)作為職務(wù)聘任，獎(jiǎng)懲晉級(jí)的重要參考和依據(jù)。

3.規(guī)范組織建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)作為高校開(kāi)展思想政治教育第二課堂的組織保障，針對(duì)其組織建設(shè)不規(guī)范問(wèn)題，高校要采取以下幾個(gè)方面的具體措施：首先，要建立和完善社團(tuán)運(yùn)行和規(guī)范機(jī)制，設(shè)立每一社員都須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和不可逾越的紅線；其次，要設(shè)立并逐步提高人員準(zhǔn)入門檻標(biāo)準(zhǔn)，從源頭拔高社團(tuán)組織建設(shè)的層次和高度，建立社員淘汰和晉升機(jī)制，能者居之，完善考評(píng)體系和獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)社團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；再次，進(jìn)一步明確社員分工，落實(shí)責(zé)任到人，同時(shí)要加強(qiáng)社員間的溝通交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作；最后，加強(qiáng)人文關(guān)懷，以情感人，以理服人，提升社團(tuán)凝聚力和融洽度。針對(duì)黨團(tuán)活動(dòng)活力不足問(wèn)題，高校要適當(dāng)擴(kuò)大參與黨組織活動(dòng)人員范圍，吸引部分入黨積極分子和優(yōu)秀共青團(tuán)員投身黨組織活動(dòng)之中。在團(tuán)組織活動(dòng)中，要建立團(tuán)支部成員目標(biāo)正常增長(zhǎng)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)員的業(yè)務(wù)能力和水平，團(tuán)活動(dòng)要圍繞每一名團(tuán)員展開(kāi)，通過(guò)關(guān)心和解決團(tuán)員的生活和思想實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)員的歸屬感，通過(guò)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)員的集體感、歸屬感和榮譽(yù)感。此外，社團(tuán)活動(dòng)要充分發(fā)揮自身靈活性和多樣性優(yōu)勢(shì)，探索思想政治教育融入其中的更多可能性，努力提升與思想政治教育內(nèi)容的結(jié)合度，兩者相互配合，各自發(fā)揮所長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)育人目的。

4.配強(qiáng)教師隊(duì)伍

針對(duì)過(guò)多的思想政治教育師資投身于思想政治理論課教學(xué)第一線，造成第二課堂教師嚴(yán)重短缺問(wèn)題，高校首先要建立具有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度，一方面切實(shí)解決高校教師面臨的生活實(shí)際問(wèn)題，另一方面激勵(lì)高校教師積極投身思想政治教育第二課堂教育教學(xué)；其次，選拔優(yōu)秀教師積極參加教育部、省市組織的掛職鍛煉和輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，配合校外獎(jiǎng)勵(lì)，提高校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，吸引更多教師參與；再次，針對(duì)不同的課堂形式，結(jié)合不同的思想政治教育主體，明確各自分工。例如，針對(duì)社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等學(xué)生活動(dòng)，采取由共青團(tuán)干部總體規(guī)劃和宏觀布局，輔導(dǎo)員和班主任具體管理和指導(dǎo)的形式；針對(duì)校園文化活動(dòng)，采取學(xué)生自我組織自我管理為主，教師宏觀指導(dǎo)為輔相結(jié)合；針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，由學(xué)校負(fù)責(zé)宣傳系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理干部進(jìn)行指導(dǎo)和策劃，學(xué)生參與具體實(shí)踐；針對(duì)班會(huì)活動(dòng)，由輔導(dǎo)員和班主任具體指導(dǎo)；針對(duì)黨組織活動(dòng)，由學(xué)校黨政干部把握政治方向，基層黨組織具體指導(dǎo)相結(jié)合。

四、思想政治教育第二課堂實(shí)施模式

根據(jù)第二課堂不同的教學(xué)組織形式，我們可以將其總結(jié)為三種實(shí)施模式：主題教育模式、社會(huì)實(shí)踐模式和校園文化模式，這三種模式分別對(duì)應(yīng)不同的教育內(nèi)容和實(shí)施形態(tài)。

1.主題教育模式

主題教育模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)首先明確其教育內(nèi)容，即“‘以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育’;‘以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育’;‘以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育’;‘以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育’?！盵3]各級(jí)各類高校應(yīng)當(dāng)圍繞這一內(nèi)容設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律且具有自身特色的教育實(shí)踐活動(dòng)。

在明確主題教育活動(dòng)內(nèi)容后，需進(jìn)一步明確主題教育活動(dòng)的實(shí)施形態(tài)。在這里，針對(duì)不同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合思想政治教育滲透性和覆蓋性特點(diǎn)以及學(xué)生參與第二課堂自愿性特點(diǎn)，將主題教育活動(dòng)實(shí)施形態(tài)歸結(jié)為環(huán)形形態(tài)。即內(nèi)環(huán)采用顯性教育方式，以最新最直接的思想理論成果凝聚人心，比如針對(duì)學(xué)生黨員、入黨積極分子和優(yōu)秀共青團(tuán)員提出直接的理想信念要求；外環(huán)則開(kāi)展隱性主題教育，蘊(yùn)思想政治教育內(nèi)涵于節(jié)慶日等活動(dòng)中，力求思想政治教育覆蓋每一個(gè)學(xué)生。

2.社會(huì)實(shí)踐模式

社會(huì)實(shí)踐模式的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)囊括“以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育”和“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育”兩個(gè)方面的內(nèi)容，即實(shí)現(xiàn)國(guó)家（社會(huì)）和個(gè)人層面社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)的分層逐步達(dá)成。例如：通過(guò)要求學(xué)生參加一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得到相應(yīng)的實(shí)踐課程學(xué)分，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育基本完成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，以此為基礎(chǔ)，深化學(xué)生對(duì)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的踐行。

社會(huì)實(shí)踐模式的實(shí)施形態(tài)根據(jù)其教育內(nèi)容可以總結(jié)為推進(jìn)形態(tài)，即由易到難，由淺入深，在主題理論教育的基礎(chǔ)之上經(jīng)歷認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)改造世界的目的。通過(guò)日常社會(huì)實(shí)踐，例如環(huán)保知識(shí)宣傳、看望敬老院老人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生奉獻(xiàn)精神的培育和養(yǎng)成；通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)規(guī)劃調(diào)研提綱，制定實(shí)踐方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所用。

3.校園文化模式

校園文化模式的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括校園自然環(huán)境建設(shè)和校園人文環(huán)境建設(shè)，其中校園自然環(huán)境建設(shè)主要包括學(xué)校標(biāo)志性建筑建設(shè)和學(xué)生宿舍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自身獨(dú)特建筑風(fēng)格，而校園人文環(huán)境建設(shè)具體包括良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，豐富多彩文化活動(dòng)的開(kāi)展，中國(guó)特色社會(huì)主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)講座，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)以及校報(bào)、校園廣播等校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。教育內(nèi)容需要體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義特點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展要求，展現(xiàn)學(xué)校自身特色。

校園文化模式的實(shí)施形態(tài)根據(jù)其教育內(nèi)容可以總結(jié)為“一體兩翼”形態(tài)，校園自然環(huán)境建設(shè)和校園人文環(huán)境建設(shè)作為構(gòu)建校園文化模式的兩翼，要相互配合，發(fā)揮全方位、重疊性和滲透性優(yōu)勢(shì)，形成對(duì)受教育者的全面系統(tǒng)影響和潛移默化感染。

構(gòu)建思想政治教育第二課堂模式是遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的客觀要求，對(duì)其教育理念的科學(xué)把握、組織方式的合理完善、教育內(nèi)容的合理編排設(shè)計(jì)、教育主體的合理配備必將促進(jìn)思想政治教育第二課堂成為第一課堂的有效補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思想政治教育新的生長(zhǎng)。