工學(xué)結(jié)合下高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革與成效分析

摘 要：新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向就是大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，首先闡述了高職物流管理工學(xué)結(jié)合的重要意義，并以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，并從確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)資源、完善教學(xué)設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)闡述了工學(xué)結(jié)合背景下的教學(xué)改革的實(shí)施內(nèi)容和取得的成效。

關(guān)鍵詞：物流管理；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革；成效

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.078

1 高職物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的重要意義

高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，職業(yè)院校通過與行業(yè)（企業(yè)）的密切協(xié)作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、校企相互促進(jìn)、互利共贏的目標(biāo)。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。因此，新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向就是大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，研究高職工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革具有重要的理論價(jià)值。

2 物流管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施背景

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)成立于2009年，截至2017年10月，招生近1000人，現(xiàn)在校學(xué)生369人。物流管理專業(yè)注重強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施較為齊全，擁有遼寧省財(cái)政支持的“職業(yè)教育創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地”1個(gè)、專業(yè)教學(xué)實(shí)操模擬系統(tǒng)5套，設(shè)施設(shè)備及軟件總投資110萬元，同時(shí)積極與10余家物流企業(yè)開展了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、合作辦學(xué)等不同形式的校企合作，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才保駕護(hù)航。

此外，物流管理專業(yè)于2010年被中國物流學(xué)會(huì)評(píng)為“中國物流產(chǎn)學(xué)研基地”。近三年來，新生報(bào)到率95%以上，畢業(yè)生就業(yè)率100%，專業(yè)對(duì)口率95%，充分證明了本專業(yè)設(shè)置的正確性和合理性，凸顯了今后持續(xù)發(fā)展的巨大空間。

3 基于工學(xué)結(jié)合的物流管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施

3.1 明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革是以明確企業(yè)的用人需求和準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，是著眼于高素質(zhì)的技能應(yīng)用型專門技能人才的培養(yǎng)。通過對(duì)用人企業(yè)實(shí)地走訪、探尋人才招聘會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷、追蹤畢業(yè)生等方式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，明確定了物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：聚焦物流職業(yè)經(jīng)理人、倉儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸配送經(jīng)理等中層管理崗位，面向地區(qū)性物流企業(yè)、企業(yè)物流和物流園區(qū)的倉管員、配送員、運(yùn)輸調(diào)度員等崗位群，培養(yǎng)具有職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)、基本知識(shí)和基本技能等通用能力、物流操作和物流管理等職業(yè)能力、并具有物流崗位從業(yè)資格的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的高端技術(shù)技能型專門人才，專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率高、對(duì)口率高。

3.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)的課程體系

基于工學(xué)結(jié)合的物流管理專業(yè)課程體系的確立需要進(jìn)行一系列基礎(chǔ)性工作：通過職業(yè)崗位調(diào)研，宏觀把握行業(yè)、企業(yè)對(duì)物流管理人才的需求、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，為確定職業(yè)崗位群提供依據(jù)，然后詳盡分析每個(gè)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，并總結(jié)出每個(gè)崗位的最核心、最典型的工作任務(wù)要求以及勝任工作的核心能力，最后以工作任務(wù)為導(dǎo)向，職業(yè)活動(dòng)為主線，根據(jù)最典型的工作任務(wù)和核心能力確定了核心課程，并明確了基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐六個(gè)部分結(jié)構(gòu)。

3.3 依托工學(xué)結(jié)合整合教學(xué)資源

基于工學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)資源主要將物流企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、案例、素材進(jìn)行整合，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，并將全國物流技能大賽所要求的實(shí)踐技能點(diǎn)融入實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用企業(yè)真實(shí)案例開發(fā)了核心課程的項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)書，將重點(diǎn)章節(jié)中涉及的關(guān)鍵技能點(diǎn)貫穿一致。此外，依托工學(xué)交替的校外實(shí)訓(xùn)基地的資源進(jìn)行核心課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在遼寧省教學(xué)信息化大賽中多次獲獎(jiǎng)，這也為其他職業(yè)技能課程的建設(shè)提供的素材和參考依據(jù)。

3.4 完善教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)

基于工學(xué)結(jié)合模式下的專業(yè)教學(xué)，倡導(dǎo)以情境式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、模擬式等教學(xué)方式來組織教學(xué)，依托校企合作的優(yōu)勢(shì)和資源，構(gòu)建了“教—學(xué)—做—工”立體式的實(shí)踐教學(xué)體系。

“教”以企業(yè)真實(shí)崗位的工作任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，將物流企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目融入教學(xué)中，采用了工作過程導(dǎo)向、行動(dòng)參與型的“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)方法，加強(qiáng)過程考核，全程跟蹤學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。

“學(xué)”以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在虛擬角色設(shè)定中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，教師進(jìn)行具體指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，主要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)各種崗位的職業(yè)能力，學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平得到了大幅度提高，多次在省級(jí)、國家級(jí)職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)。

“做”以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)工作情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成物流項(xiàng)目的分析與操作內(nèi)容。例如，在核心課《物流運(yùn)輸實(shí)務(wù)》中涉及到多種運(yùn)輸方式的表單填制和運(yùn)費(fèi)計(jì)算部分，教學(xué)組織過程中將學(xué)生分組，教師講授工作任務(wù)中涉及的基本知識(shí)點(diǎn)，主要操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成物流項(xiàng)目的分析、物流方案設(shè)計(jì)、運(yùn)輸費(fèi)用的計(jì)算、物流單證繕制等操作內(nèi)容。整個(gè)過程中以“學(xué)生的學(xué)”為主線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、操作項(xiàng)目、解決問題，形成了“識(shí)—學(xué)—算—練”的學(xué)習(xí)思路，以“教師的教”為輔線，教師進(jìn)行具體指導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，形成了“導(dǎo)—講—跟—評(píng)”的教學(xué)思路。

“工”即工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)，按各崗位工作要求真正到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，每年組織學(xué)生在“6.18和11.11”等物流企業(yè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)工學(xué)交替三周，學(xué)生在真實(shí)崗位上親身體驗(yàn)物流工作的內(nèi)容、特點(diǎn)、作業(yè)流程，將“教—學(xué)—做—工”的教學(xué)內(nèi)容深度融合，使學(xué)生在實(shí)踐層面上真正解決零距離上崗的問題。endprint

4 基于工學(xué)結(jié)合的物流管理專業(yè)教學(xué)改革的成效

4.1 學(xué)生的實(shí)踐能力顯著提高

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)平臺(tái)，隨著校企合作的不斷深入和工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式的不斷深化，使學(xué)生的整體實(shí)踐素質(zhì)全面提高，分析問題、解決實(shí)踐問題能力的能力得到加強(qiáng)，使教學(xué)更具有實(shí)踐性、實(shí)效性、實(shí)用性。物流管理專業(yè)學(xué)生在工學(xué)交替實(shí)習(xí)實(shí)踐中的表現(xiàn)獲得了物流等企業(yè)的廣泛認(rèn)可。近三年，先后有20余名同學(xué)在物流企業(yè)實(shí)習(xí)期間，因各項(xiàng)綜合排名靠前，被授予“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”、“最佳個(gè)人獎(jiǎng)”、“宣傳大使”等稱號(hào)；現(xiàn)任企業(yè)班組長(zhǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生，在眾多員工中脫穎而出，榮登企業(yè)“2017榜樣的力量”宣傳榜；還有同學(xué)因業(yè)務(wù)能力過硬，被特批為“企業(yè)形象代言人”。此外，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，積極為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在校學(xué)生積極籌劃經(jīng)營(yíng)“夜貓店”，為校內(nèi)學(xué)生提供配送零售和日常用品的物流服務(wù)，并與快遞企業(yè)合作，進(jìn)行校園周邊的快遞派送業(yè)務(wù)。

4.2 促進(jìn)了“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)施需要強(qiáng)有力的師資力量作為保障，這就需要打造一批業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、作風(fēng)硬的專業(yè)教學(xué)骨干。工學(xué)結(jié)合背景下的教學(xué)改革促使教師要不斷提高教科研水平和實(shí)踐能力。近三年來，專業(yè)教師先后參加了國家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，教學(xué)能力和科研水平得到大幅度提升；同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，多舉措地實(shí)施“引進(jìn)來，走出去”的思想方針，教師在學(xué)生工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)中，參與學(xué)生管理并配合企業(yè)開展各項(xiàng)工作，獲得了企業(yè)的高度認(rèn)可，并獲得“優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師”稱號(hào)。

4.3 進(jìn)一步深化了校企合作

工學(xué)結(jié)合下的教學(xué)改革實(shí)施促進(jìn)了校企合作進(jìn)一步深化，物流管理專業(yè)與京東商城、蘇寧物流、寶供物流、佳吉物流、沈陽中深物流集團(tuán)、九州通物流、大連錦程物流、北京招商局物流、沈陽中外運(yùn)物流、沈陽正邦物流等諸多企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等真正的實(shí)踐環(huán)境和場(chǎng)地。物流管理專業(yè)先后被企業(yè)授予“最佳支持單位”、“最佳校企合作伙伴”；同時(shí)，還積極與遼寧正邦物流有限公司開展深度校企合作，探索多主體辦學(xué)模式，籌劃建成集“產(chǎn)—教—學(xué)—研—服”五位一體的國際物流教研中心，并圍繞高職學(xué)制的特點(diǎn)，形成“真實(shí)工作項(xiàng)目引領(lǐng)的工學(xué)結(jié)合三段式”人才培養(yǎng)模式。

4.4 社會(huì)服務(wù)與影響力提高

依托工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)咨詢水平進(jìn)一步增強(qiáng)，承擔(dān)了省級(jí)橫向課題，研究成果經(jīng)過鑒定，獲得政府部門的采納和好評(píng)，同時(shí)受省廳委托籌建“遼寧省物流標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)”，承擔(dān)遼寧省物流標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)秘書處工作。

2017年6月29日，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)榮居“中國職業(yè)院校物流與電商專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力排行榜”第40位，在遼寧省排名第3位，提高了物流管理專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和行業(yè)影響力。同時(shí)，人才培養(yǎng)注重實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，積極推進(jìn)校企合作和人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。同年，再次被評(píng)為“中國物流學(xué)會(huì)產(chǎn)學(xué)研基地”，這是對(duì)物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。

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