小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)

周秀琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0105—01

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的大背景，將生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠拉近抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，最主要的是能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談些自己的體會(huì)和看法。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的意義

一是能促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。數(shù)學(xué)是比較抽象的，而小學(xué)生的抽象思維水平并不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地列舉小學(xué)生生活中的一些數(shù)學(xué)的具體事例，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性給予理解。二是數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。三是有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師擁有話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只是處于一種從屬的地位，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在新一輪的課程改革中，學(xué)生的主體地位得到了確立。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，能使學(xué)生獲得一種身臨其境的感受。在這樣一種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力自然會(huì)得到提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)

1.在生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度。之后教師再慢慢進(jìn)行引導(dǎo)，就能使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。比如，教學(xué)“混合運(yùn)算”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小熊購(gòu)物”的情境：“同學(xué)們，今天我們和小熊一起去購(gòu)物，我們要買4個(gè)面包、1瓶水，而一個(gè)面包是3元，1瓶水是1元，那么我們一共需要支付多少元？”創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到和媽媽一起購(gòu)物時(shí)的情況，很快理解了教學(xué)內(nèi)容，并列出了算式。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算，還體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用。

2.使教學(xué)情境高于實(shí)際生活。作為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是實(shí)際生活的不斷提煉和深化。針對(duì)這種情況，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)存在一定的難度。因此，教師要在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出高于生活的教學(xué)情境。比如，教學(xué)“加與減（二）”一課內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)涉及到“9+19”這種題型的運(yùn)算，學(xué)生在剛開始接觸這種題型時(shí)會(huì)顯得非常迷茫，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)可能會(huì)采取“9+20-1”的方法。學(xué)生很不理解，為什么之前是兩個(gè)數(shù)相加，后來(lái)為什么又有了減法。這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)“付整找零”的情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)高于生活的教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，很快理解為什么教師會(huì)列出上述的計(jì)算，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)能力。

3.將教學(xué)情境歸于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。將課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中時(shí)，就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的魅力，也能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性。比如，教學(xué)“周長(zhǎng)”一課內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：“同學(xué)們都知道我們學(xué)校外面有一個(gè)正方形的水池，老師昨天去測(cè)量了緊挨著學(xué)校圍墻的那個(gè)邊，長(zhǎng)度為10米，同學(xué)們能夠算出這個(gè)水池的周長(zhǎng)么？”經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生不僅掌握了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于實(shí)際生活的意義，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行探索。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師想讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，就要利用生活情境教學(xué)法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，切實(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。另外，還要讓學(xué)生從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

編輯：謝穎麗