談?wù)Z文教學(xué)中范讀的方法

陳育玲

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；范讀；備讀；方法；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0094—01

“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“以讀為本”。教師好的范讀無(wú)疑是打開語(yǔ)文之門的金鑰匙。因?yàn)榉蹲x可調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生愛上朗讀，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本的深處。但是，教師的范讀并非拿書就讀，更不是隨口就讀。如何做到有效范讀呢？筆者結(jié)合具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐，談幾種行之有效的范讀方法。

一、充分備讀

1.弄清字詞含義，掃清讀音障礙，正確解讀文本。在正式范讀之前，把每一個(gè)字的讀音弄明白，意思搞清楚。這就需要教師備課時(shí)反復(fù)朗讀課文，把課文讀懂、讀通、讀出感情，讀出語(yǔ)感，讀出遣詞造句及布局謀篇的妙處。若能將這些都了然于胸，朗讀的時(shí)候自然信心滿滿，也能如行云流水了。同時(shí)，范讀時(shí)還應(yīng)注意隱性語(yǔ)言的配合，所謂隱性語(yǔ)言，是指教師的眼神、手勢(shì)、姿態(tài)，以及身體各部位在表情達(dá)意時(shí)的種種表現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用隱性語(yǔ)言，配上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)語(yǔ)音，將會(huì)更好地展現(xiàn)范讀的魅力。

2.理解作品內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)略文本精彩。真正的朗讀，一定是把朗讀者自身對(duì)作品的理解和把握都融于其中，把握課文的感情基調(diào)，對(duì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、輕重音做到心中有數(shù)，安排好范讀的重點(diǎn)、時(shí)間、方式。不同體裁的文章讀的要求是不一樣的，詩(shī)有詩(shī)的讀法，文有文的讀法，這些教師在備課的時(shí)候，都應(yīng)該研究、揣摩。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會(huì)人物情感……

二、精彩范讀

1.范讀存在于教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生需要，教師隨時(shí)即可范讀

初讀課文，范讀有激趣之效，又有引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通讀順之功；課文感悟欠火候，范讀有推波助瀾的作用，既可讓學(xué)生情感提升，又促使學(xué)生朗讀水平提高；學(xué)完全文，范讀可將文章的思想感情再次深化，給學(xué)生以美的熏陶。

（1）在學(xué)生初讀課文時(shí)，教師進(jìn)行感知性范讀，可以讓學(xué)生掃清文字障礙，初步了解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如《山中訪友》一文，對(duì)于這一篇具有詩(shī)一樣韻律和情懷的文章，作者豐富的想象只能在朗讀中飛翔。老橋如一位德高望重的老人；鳥兒呼喚我的名字；露珠與我交換眼神；樹是我的知己，仿佛自己也是一棵樹……一幅幅畫面在學(xué)生腦海閃過(guò)，體驗(yàn)出人與自然和諧相處的快樂和幸福。

（2）在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，在此基礎(chǔ)上聽教師聲情并茂的朗讀，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能對(duì)課堂進(jìn)行有效總結(jié)。如，《再見了，親人》一課中，一位教師在總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受志愿軍是朝鮮人民的親人時(shí)，當(dāng)告訴學(xué)生14萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士犧牲在了朝鮮的戰(zhàn)場(chǎng)上，烈火中的邱少云，用身體堵住敵人槍口的黃繼光，舍己救人的國(guó)際主義戰(zhàn)士羅盛教，還有犧牲于戰(zhàn)場(chǎng)的毛岸英……學(xué)生為之動(dòng)容。帶著這樣的感受讀全文，學(xué)生不難從“空著肚子”，“拼了三天三夜”等字句想象到硝煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上，飛機(jī)、大炮、坦克、暗堡、機(jī)槍與鮮血并存，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民并肩擊敵，血戰(zhàn)疆場(chǎng)……

2.范讀可以是全篇課文，也可以是重點(diǎn)段落，還可以對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行范讀

重點(diǎn)段落朗讀，是為了學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖，解決閱讀的重難點(diǎn)，在課堂中起著承上啟下的作用。課文中的重點(diǎn)段落中，有些詞很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)課文中心有較大作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞句，指導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地朗讀，可以幫助他們深入體會(huì)文章思想感情。如《少年閏土》一文的教學(xué)中，抓住表現(xiàn)閏土捕鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)“支”“撒”“拉”進(jìn)行品讀，對(duì)描寫閏土捕鳥動(dòng)作的重點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)朗讀，一個(gè)聰明能干、見多識(shí)廣的閏土的形象躍然紙上。有些詞語(yǔ)學(xué)生朗讀起來(lái)有一定困難，通過(guò)教師范讀，可糾正讀音錯(cuò)誤；有時(shí)學(xué)生能讀正確，讀流利，但是沒有感受出這個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，這時(shí)讓學(xué)生聆聽示范朗讀，在比較的過(guò)程中，不僅能讀出詞語(yǔ)的情感色彩，還能體會(huì)用字用詞的巧妙之處。

范讀課文是小學(xué)語(yǔ)文教師的基本功之一。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活采用扣詞重讀、結(jié)構(gòu)停頓、角色模擬、上下對(duì)比等范讀方法，對(duì)范讀策略多總結(jié)、探討，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《語(yǔ)文教學(xué)中范讀策略研究》的研究成果。課題編號(hào)GS〔2016〕GHB1706）編輯：張慧敏