初中英語有效教學(xué)的策略

趙雪蓮

【關(guān)鍵詞】 初中英語；有效教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0057—01

在新課改理念的推動(dòng)下，初中英語的教學(xué)方法和理念都得到了一定程度的創(chuàng)新，下面筆者就從四個(gè)方面闡述在新課程背景下初中英語教學(xué)的有效策略，希望能夠?qū)μ嵘踔杏⒄Z課堂教學(xué)效果起到一定的參考作用。

一、幫助學(xué)生快速掌握詞匯

眾所周知，詞匯是英語的重要組成部分。如果學(xué)生在掌握詞匯的過程中沒有用心去記憶，那么在閱讀理解和完形填空這種題型的解答過程中就會(huì)倍感吃力。如今在初中英語教學(xué)階段，教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不單單是教會(huì)學(xué)生字詞的讀法和句子的釋義，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，從一個(gè)詞的學(xué)習(xí)中延伸到另外一個(gè)具有相關(guān)性的單詞記憶，是構(gòu)詞法的主要目的，也是初中英語教學(xué)的要義之一，更是實(shí)現(xiàn)高效初中英語教學(xué)的目的。例如，在掌握生詞“playground”時(shí)，playground是由play和ground組成。Play的意思是玩、娛樂，ground是地面、陣地，所以這個(gè)單詞的含義是操場(chǎng)、游樂場(chǎng)的意思。與此同時(shí)，在初中英語教學(xué)中，任課教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的前綴和后綴的含義，如，dis、un等都是前綴，繼而加深對(duì)詞匯的理解，便于幫助學(xué)生掌握構(gòu)詞的拼寫規(guī)則和發(fā)音，幫助學(xué)生快速掌握詞匯，減少其學(xué)習(xí)壓力，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

二、重視英語寫作教學(xué)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，最大的障礙就是語法，如果學(xué)生沒有將語法的實(shí)用技能掌握好，就不能說具備掌握英語知識(shí)點(diǎn)的能力。而英語語法錯(cuò)綜復(fù)雜，要想熟練掌握并應(yīng)用于作文當(dāng)中也并非易事。不少學(xué)生直到現(xiàn)在連什么時(shí)候需要在動(dòng)詞后加ing，什么情況下動(dòng)詞用原形還沒搞清楚。在初中生寫作能力訓(xùn)練的課堂中，最重要的是培養(yǎng)他們組織語言和應(yīng)用語言的能力，如果在糾正語法上花費(fèi)的時(shí)間太多，那就失去了初中英語寫作教學(xué)的初衷。如果一篇英語作文就算用詞再準(zhǔn)確，中心思想表達(dá)得再清楚，一旦出現(xiàn)了低級(jí)語法錯(cuò)誤，也會(huì)使整篇文章黯然不少。因此，在初中英語教學(xué)中，任課教師除了要幫助學(xué)生快速地掌握詞匯，還要讓學(xué)生及時(shí)掌握語法，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中英語學(xué)習(xí)是智力性和非智力因素共同作用的結(jié)果，但是有時(shí)候非智力性因素比智力性因素更重要，并對(duì)學(xué)習(xí)的成功起著關(guān)鍵性作用，這樣可以潛在地引導(dǎo)學(xué)生端正自己學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和態(tài)度，樹立學(xué)好英語的堅(jiān)定信念并自覺自愿地參與到英語學(xué)習(xí)中以求不斷完善自我和超越自我。由此可見，語法的及時(shí)鞏固也是很有必要的。

三、優(yōu)化英語閱讀教學(xué)質(zhì)量

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語對(duì)話內(nèi)容的閱讀也講究語感，如果學(xué)生具備了英語語感，閱讀起來就會(huì)瑯瑯上口。因此，在初中英語教學(xué)中，任課教師有意識(shí)地培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生的語感就會(huì)得到有效的培養(yǎng)，這樣一來就會(huì)在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)正思路、正句、正調(diào)以及正音的目的，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。例如，在“months and ordinal numbers”的教學(xué)中，任課教師可以讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，以幫助學(xué)生理解文本。在朗讀內(nèi)容時(shí)，囑咐學(xué)生看準(zhǔn)、讀準(zhǔn)，并從流暢、語調(diào)、感情三方面評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀效果，幫助學(xué)生更好地理解文章。

四、在英語會(huì)話教學(xué)中善用情境教學(xué)法

在教材中課文會(huì)話教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，為了進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)效果，任課教師可以采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地對(duì)英語口語的用法和準(zhǔn)確性進(jìn)行掌握。例如，任課教師可以利用角色扮演來創(chuàng)新英語會(huì)話情境教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，這也是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵策略。在情境對(duì)話中，當(dāng)同學(xué)飾演母親的時(shí)候，要注意角色的轉(zhuǎn)換，比如母親的口吻應(yīng)當(dāng)是循循善誘的，給人一種溫柔和藹的感覺，而扮演孩子的同學(xué)應(yīng)該具有強(qiáng)烈的求知欲，只有雙方都把想要扮演的人物刻畫得入木三分，才能讓其他學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這實(shí)際上也是為了提升英語對(duì)話教學(xué)效果，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改善的必要舉措。

綜上所述，初中任課教師要不斷采取有效的教學(xué)策略提升教學(xué)的有效性，而這需要任課教師不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，凸出學(xué)生的課堂主體地位，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)范圍，從而為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅