工業(yè)設(shè)計專業(yè)立體式實踐教學(xué)模式研究

付曉莉

摘要：針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力較弱及就業(yè)競爭力不足的問題，探索工業(yè)設(shè)計專業(yè)新的實踐教學(xué)模式。通過建立導(dǎo)師工作室、學(xué)生工作室，建設(shè)校企合作的實踐教學(xué)基地，構(gòu)建多樣化、層次化、擴展化的立體式實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；立體化；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0176-03

隨著中國制造到中國創(chuàng)造的進程加快，國家越來越重視工業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。工業(yè)設(shè)計教學(xué)團隊根據(jù)時代發(fā)展對設(shè)計教學(xué)的要求，工業(yè)設(shè)計人才要具有實踐性強的培養(yǎng)目標(biāo)。在大眾教育的背景下要想培養(yǎng)出“有特色、有能力”的合格的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才，僅僅通過課堂理論教學(xué)、知識傳授是難以實現(xiàn)的。因此，深入生產(chǎn)生活實際，在實踐中啟迪思維、訓(xùn)練技藝，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力強、符合市場需要的工業(yè)設(shè)計人才是工業(yè)設(shè)計教育研究的重要課題。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前，國內(nèi)高校大多開設(shè)了模型制作、金工實習(xí)、市場調(diào)研等實踐課程，并通過組織學(xué)生參加設(shè)計競賽、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等不同的實踐教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的分量。但實踐效果難以有效地改變畢業(yè)生實踐能力缺乏的現(xiàn)狀。

（一）缺乏創(chuàng)新的實踐平臺

目前，大部分綜合類院校利用學(xué)科門類優(yōu)勢，開設(shè)金工實習(xí)、電子工藝實習(xí)等理工科的實踐課程，建立了相對完善的工業(yè)設(shè)計校內(nèi)實踐平臺。雖然校內(nèi)實踐平臺在一定程度上強化了學(xué)生的實踐教學(xué)能力，但是校內(nèi)實踐平臺未站在市場前沿，不能把握市場需求及時更新設(shè)計理念、制造工藝、新材料等一系列涉及生產(chǎn)的手段，難以跟上企業(yè)的開發(fā)步伐。學(xué)生在學(xué)校獲取的實踐能力與今后的工作脫節(jié)，因此需要創(chuàng)新型的工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)平臺。（二）缺乏有實踐經(jīng)驗的教師隊伍

由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的時間相對較短，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流的，主要圍繞理論展開，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)實踐、工程技術(shù)的教師屈指可數(shù)，其教學(xué)重點集中在藝術(shù)、美學(xué)、形態(tài)等幾個方面。實踐性環(huán)節(jié)由教師虛擬與學(xué)生自選設(shè)計題目，教師不了解工程技術(shù)要求，學(xué)生設(shè)計的作品常常違反基本的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與制作工藝，所以培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了市場需求。

二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)立體式實踐教學(xué)模式構(gòu)建

針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力差的問題，中原工學(xué)院機電學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過多年的研究與實踐，以項目驅(qū)動的教學(xué)方式，通過建立導(dǎo)師工作室、學(xué)生工作室，建設(shè)校企合作的實踐教學(xué)基地，構(gòu)建多樣化、層次化、擴展化的立體式實踐教學(xué)模式。

（一）教師隊伍擴展化

教師隊伍的整體實踐素質(zhì)決定著實踐教學(xué)工作水平的高低，直接影響到實踐與科研工作的質(zhì)量與效果。針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，組織經(jīng)驗豐富的老教師、學(xué)術(shù)骨干和朝氣蓬勃的年輕教師組成科研團隊，使教師團隊在科研項目的研究過程中，通過解決項目的實際問題，提升教師的實踐技能。中原工學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)在機電學(xué)學(xué)院，依托機電學(xué)院的工科背景優(yōu)勢，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師團隊申報并完成了河南省科技攻關(guān)“工業(yè)通用減速機創(chuàng)新設(shè)計”、“中國文化風(fēng)格應(yīng)用于產(chǎn)品造型設(shè)計研究”等項目，教師在完成科研課題時，始終著眼于教學(xué)質(zhì)量的提高，注重科研成果在教學(xué)工作中的轉(zhuǎn)化，以不斷擴展教師的實踐知識視野，不斷提高教師的實踐能力。

校企合作項目是擴展實踐教師隊伍的重要途徑。企業(yè)工程師、設(shè)計師等長期工作在產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品研制、產(chǎn)品生產(chǎn)的一線，具有很強的工程技術(shù)實踐經(jīng)驗；聘請技術(shù)過硬的工程師、設(shè)計師為學(xué)生導(dǎo)師，引進學(xué)歷高、技術(shù)能力強、肯鉆研的企業(yè)工程師、設(shè)計師為雙師型高校教師，擴展實踐教師隊伍。在“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作”實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，定期組織學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)等現(xiàn)場教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，加大校內(nèi)外實踐教師隊伍間的技術(shù)經(jīng)驗交流，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用，工程實踐訓(xùn)練貫穿教學(xué)的全過程，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。中原工學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師團隊以機電裝備設(shè)計為特色，大力開展校企合作項目，完成了浙江通力減速機有限公司、北京諾思泰格精密技術(shù)有限公司所等10多項減速機、數(shù)控機床等橫向科研項目，為企業(yè)創(chuàng)造了好的經(jīng)濟效益，也不斷提高了教師的科研能力。實踐教師隊伍由教師、雙師型教師、企業(yè)工程師、設(shè)計師等擴展構(gòu)成，教師教學(xué)實踐水平強，實踐教學(xué)效果得到了充分保證。

（二）多樣化實踐內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容是提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)學(xué)生認知特點進行教學(xué)實踐，在大眾化人才培養(yǎng)思路上，以精英人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，實施“項目驅(qū)動”、“以賽促能”的教學(xué)思路，強化真題實做的實踐教學(xué)過程。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加設(shè)計競賽項目、實際項目等多樣化課題應(yīng)用性實踐教學(xué)內(nèi)容。強調(diào)以課題、項目為中心，圍繞課題、項目有機地編排相應(yīng)的支撐知識，使學(xué)生在完成課題、項目設(shè)計的過程中，通過實踐體會來掌握知識、物化知識，提高綜合設(shè)計的實踐能力。

1.課程設(shè)計實題化。課程設(shè)計是工業(yè)設(shè)計專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須精心設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容，精心設(shè)計課題作業(yè)、模擬項目組織實施教學(xué)，按照市場與企業(yè)的運作模式和程序安排實踐過程內(nèi)容；在設(shè)計真實課題的教學(xué)實踐過程中，學(xué)生參與了從了解“接受委托方的設(shè)計任務(wù)、總體要求、設(shè)計目標(biāo)—市場調(diào)查—創(chuàng)意設(shè)計—設(shè)計表現(xiàn)—制訂實施方案（包括材料選用、成本核算、工藝流程）—產(chǎn)品模型制作—審核投產(chǎn)—信息反饋”等全過程；為了鍛煉學(xué)生科學(xué)合理的實踐能力，要求學(xué)生掌握工藝流程、材料特性、加工手段等內(nèi)容，結(jié)合課題要求有針對性、靈活地綜合運用實踐技能，以達到系統(tǒng)課題求解訓(xùn)練的目的，深刻地理解課程的內(nèi)涵。合理構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2.畢業(yè)設(shè)計項目化。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)階段所學(xué)知識的綜合運用和全面提高，同時也能檢驗學(xué)生的實際動手操作能力。畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的水平，是檢驗專業(yè)辦學(xué)水平的權(quán)威指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計的選題要來自企業(yè)的實題、社會實際、科研項目，要從實戰(zhàn)出發(fā)，從市場需求、企業(yè)生產(chǎn)工藝、消費者需求及使用多個角度來分析研究并設(shè)計命題。中原工學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重視產(chǎn)學(xué)研的實施過程。畢業(yè)設(shè)計既有企業(yè)委托設(shè)計的課題，也有來自社會經(jīng)濟、設(shè)計大賽的課題；畢業(yè)設(shè)計突出的特點是務(wù)實設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合、專業(yè)教育與綜合素質(zhì)相結(jié)合。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠真正了解社會和企業(yè)的需求，掌握實際的產(chǎn)品設(shè)計程序與方法。下肢功率車、織物強力機等畢業(yè)設(shè)計被企業(yè)采用，并申報10多項實用新型及外觀專利。

3.設(shè)計競賽專題化。設(shè)計競賽項目導(dǎo)入到課程實踐中，組織學(xué)生參與相關(guān)行業(yè)、專業(yè)的設(shè)計比賽活動，加強學(xué)生對市場的了解，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足、取長補短、增長見識、建立信心，增加學(xué)生提高綜合性和創(chuàng)新性能力的積極性。為了提高學(xué)生的實踐動手能力，我們搶抓機遇，根據(jù)市場需求，校企合作工業(yè)設(shè)計賽事，組織了“正星杯”加油機、“漢威杯”便攜氣體探測器、“鴻馬杯”電動車等外觀造型大賽，賽事期間通過學(xué)生、教師、企業(yè)的考察，技術(shù)交流，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)等，加強了學(xué)生對生產(chǎn)工藝的了解，提高了實踐能力。把國內(nèi)外專業(yè)設(shè)計大賽引入課堂，設(shè)置了“競賽專題設(shè)計”課程，組織了學(xué)生參加紅點、IF、東莞杯等多項重要的國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計賽事，獲得了紅點、IF等工業(yè)設(shè)計大獎。參加過比賽的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，明顯提高了自身的綜合設(shè)計實踐能力，他們走上工作崗位以后都會是佼佼者。

4.實際項目互動化。把實際項目內(nèi)容引入教學(xué)過程，課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身特點自愿組成若干課題小組，通過參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動型模式，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊精神、管理才能和溝通技巧；引導(dǎo)學(xué)生將理性課題求解逐步向企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)換，增強對企業(yè)的適應(yīng)能力，增加生產(chǎn)、技術(shù)、成本等知識。根據(jù)實際研究課題要求，邀請有關(guān)企業(yè)設(shè)計師和工程師加入課題團隊“真題真做”，把課堂成果運用于實際產(chǎn)品經(jīng)營中，以實際項目推動教學(xué)，使課題訓(xùn)練與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。

在實際項目教學(xué)實踐中，教師要從教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、資源管理者和課程引導(dǎo)者，使教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展相適應(yīng)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的終身能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。同時營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和人文實踐環(huán)境，使教與學(xué)雙向互補、良好互動。

（三）層次化實踐平臺

實踐教學(xué)平臺的建設(shè)是提高工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力的保障。實踐教學(xué)平臺由實驗內(nèi)容與實踐內(nèi)容構(gòu)成，建設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)實驗室、項目工作室、校企實踐基地的層次化實踐平臺，能夠保障學(xué)生的實踐教學(xué)要求。

1.實驗室專業(yè)化。工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)以工程技術(shù)基礎(chǔ)為主，根據(jù)《工業(yè)設(shè)計工程基礎(chǔ)》等相關(guān)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以將實驗教學(xué)作為相對獨立的教學(xué)體系運行，組成專兼職的實驗教學(xué)師資庫，構(gòu)建驗證性、綜合性、創(chuàng)新型三位一體的實驗教學(xué)體系。工業(yè)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)主要保障學(xué)生的模型制作、材料成型工藝、人機工學(xué)等課程，購置機電加工設(shè)備、人機測量等設(shè)備儀器，整合工業(yè)設(shè)計實驗室與機械實驗室的優(yōu)勢資源，建設(shè)由材料室、模型室、加工室等構(gòu)成的高水平專業(yè)實驗室；加強實驗隊伍建設(shè)，鼓勵并支持實驗室教師外出進修學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能原理、材料工藝、技術(shù)支持的產(chǎn)品設(shè)計知識，以更好地指導(dǎo)實踐教學(xué)。同時，聘請有實踐特長的技能型人才進入實驗室開展設(shè)計和指導(dǎo)實驗，支持教師開發(fā)具有本專業(yè)培養(yǎng)特色的實驗設(shè)備，滿足工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

2.工作室項目化。創(chuàng)新性和實踐性是工業(yè)設(shè)計的顯著特點，成立以“課題化項目化”為設(shè)計實踐的工作室，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力。

依據(jù)導(dǎo)師特點、專業(yè)特點、課題特點成立工作室，由小到大、由淺入深地設(shè)計課題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解、掌握設(shè)計原理和技能，在設(shè)計實踐中融合相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)會“設(shè)計”、懂得“設(shè)計”，進行創(chuàng)新性課題研究，成為社會需要的應(yīng)用型設(shè)計人才。學(xué)生工作室由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生組成，制定合理的學(xué)習(xí)計劃、工作室管理考核制度，教師與學(xué)生對課題共同進行探討，針對個案進行研究和輔導(dǎo)。在課題的完成過程中通過引導(dǎo)，充分挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力，強調(diào)市場觀念和團隊協(xié)作精神，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，并形成高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生的良好氛圍。

“導(dǎo)師制”和“工作室制”的方案，以科研項目、企業(yè)實題、創(chuàng)新概念產(chǎn)品等與市場結(jié)合等專業(yè)課題為核心，以教師為設(shè)計團隊組織者，建立涵蓋四個年級及機電專業(yè)學(xué)生專題設(shè)計團隊，以真實課題來強化教學(xué)過程的實踐性內(nèi)涵，既充分發(fā)揮機械設(shè)計與自動化、機械電子工程等專業(yè)的優(yōu)勢，又體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點，即形成老師帶學(xué)生、高年級帶低年級的立體交叉專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)科間的交叉融合，強化工業(yè)設(shè)計教學(xué)團隊與學(xué)生之間的互動，形成以點帶面，全面帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的局面，使專業(yè)特色在實踐中不斷得以突出。

3.校企基地特色化。目前，企業(yè)越來越關(guān)注工業(yè)設(shè)計的發(fā)展。以機電裝備產(chǎn)品為設(shè)計特色，以一系列“機床產(chǎn)品、減速機產(chǎn)品、紡織機械產(chǎn)品、醫(yī)療器械產(chǎn)品”等設(shè)計項目為核心，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度練習(xí)，積極參與設(shè)計實踐，積極聯(lián)系地方的企業(yè)和設(shè)計公司，進行特色合作教育的探討，加快學(xué)科建設(shè)，加大專業(yè)人才培養(yǎng)力度。企業(yè)通過優(yōu)良設(shè)計率先進入國際市場，感受到工業(yè)設(shè)計對打開國際市場的重要性。

“以學(xué)生為本，厚基礎(chǔ)、強能力、寬適應(yīng)、重應(yīng)用”的教學(xué)理念，積極改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，以工業(yè)設(shè)計專業(yè)面向市場范圍較寬的獨有特點，根據(jù)市場需求、骨干教師的專業(yè)特點，建立了工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等工作室，著眼于行業(yè)特點，注重滿足社會需求，注重對學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練，使培育的學(xué)生能成為滿足經(jīng)濟社會建設(shè)的多元需求人才。產(chǎn)學(xué)研密切合作的豐富教學(xué)資源可以輔助教師完成這方面的教學(xué)。

為使學(xué)生獲得更多參與社會生產(chǎn)實踐、設(shè)計實踐的機會，不斷強化實習(xí)基地的建設(shè)，在相關(guān)行業(yè)中遴選河南承信齒輪傳動有限公司、河南漢威電子有限公司、北京洛可可科技有限公司、上海龍域工業(yè)設(shè)計有限公司、蘇州軒昂工業(yè)設(shè)計有限公司、鄭州易用工業(yè)設(shè)計有限公司、鄭州宇通客車有限責(zé)任公司、河南國家知識產(chǎn)業(yè)園等8個知名企業(yè)作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，實習(xí)基地滿足了學(xué)生的課程實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)立體式實踐教學(xué)模式的特點

工業(yè)設(shè)計專業(yè)立體式教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的多種實踐教學(xué)需求，使學(xué)生不但能夠在校內(nèi)實驗室參加基礎(chǔ)實驗實踐環(huán)節(jié)，還能在工作室參加設(shè)計賽事與科研項目，在實踐基地參加實際項目設(shè)計與制作，全方位的實踐平臺能夠為學(xué)生廣獵實踐知識打下良好的基礎(chǔ)。

（一）互動性強

多樣化的項目內(nèi)容融合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計競賽、實際課題，給實踐教學(xué)增添了活力。以項目創(chuàng)新互動實干、企業(yè)設(shè)計課題實作為中心，校內(nèi)校外結(jié)合，進行互動式、啟發(fā)式、案例式的實踐教學(xué)，課題施教、設(shè)計與現(xiàn)實聯(lián)系更加緊密，因注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以提高了教學(xué)的多樣性和直觀性，吸引了學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參加實踐教學(xué)活動。

（二）資源豐富

特色、專業(yè)、項目的多層次實踐平臺，保證了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。《工業(yè)設(shè)計方法學(xué)》等優(yōu)秀課程網(wǎng)站、《工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計圖片庫》等獲得全國多媒體課件大賽三等獎10多項優(yōu)秀課程課件獎，石膏模型、木工、金工、數(shù)控加工、攝影與暗房、人體工學(xué)等實驗室和工作室、展室等豐富的教學(xué)資源，支撐了師生之間、學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的實踐動手能力和綜合表達能力。