“自主合作，互助共贏”教學模式下提高小學數(shù)學課堂效率的實施過程探析

陳黎霞

【摘要】“自主合作，互助共贏”教學模式是目前素質(zhì)教育教學改革的中心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)小學生團結(jié)合作，共同進步的重要教學模式之一。本文就從“自主合作，互助共贏”教學模式在小學數(shù)學課堂中的實施過程入手，簡要探析這種教學模式是如何在小學數(shù)學課堂中進行設(shè)計和實施的。

【關(guān)鍵詞】自主合作 互助共贏 小學數(shù)學 學習效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0129-02

一、“自主合作，互助共贏”教學模式下提高小學數(shù)學課堂效率的實施過程及步驟

開展“自主合作，互助共贏”教學模式，首先需要我們教師按照班級為單位，認真統(tǒng)計和摸清班級學生的學習成績（平時成績、期中、期末成績）和表現(xiàn)，將學生系統(tǒng)性分為兩類：優(yōu)等生和學困生。在教學實施過程中，優(yōu)等生充當教師角色，也就是師傅；學困生充當學生學徒角色，也就是學友。將他們一對一結(jié)成同桌，并結(jié)合小組模式以合作為主要實施手段開展學習（這種模式關(guān)系以下簡稱為“師友”）。具體實施過程和步驟如下：

（一）預習：預習階段是開展好這個模式的基礎(chǔ)

課前教師提供預習提綱，將本課主要內(nèi)容和重點羅列出來，“師友”合作，通過查閱資料、網(wǎng)上收集等方式進行課程準備工作，為下一步夯實基礎(chǔ)。

（二）上課：教師使用“五步式環(huán)節(jié)”展開教學

第一步：交流與預習：溫故知新，探究新知。

在這種模式中，預習和復習是開展這堂課必備的環(huán)節(jié)之一。復習可以進一步消化上一節(jié)以及以往數(shù)學課程的內(nèi)容，也能進一步吸收相關(guān)概念、公式、算法以及應用，并在復習中得出新的想法和觀點。而預習可以進一步了解當前課程即將進行的步驟、概念、方式、數(shù)學題目類型以及題干，并預知學習過程中可能出現(xiàn)的問題，內(nèi)容的重點和難點，尋求新的知識點。復習是鞏固，預習是探究新知，這兩種方式可以相互結(jié)合，既可以幫助學困生梳理知識難點，了解其中的數(shù)學概念，數(shù)字認知、公式應用等比較突出和典型的問題，也能幫助優(yōu)等生在幫扶過程中消化和理解舊的知識點，探知新的知識點。這兩種學習方式還可以進一步提高學生學習的積極性，使他們在課程中保持較高的關(guān)注度，提高他們的學習興趣，從而進一步提高教學的效率。

第二步：互助探究：師友合作，評價學習。

互助探究是整個步驟的關(guān)鍵，也是具體的實施環(huán)節(jié)。對于教師預設(shè)的問題，先由師友中的學友回答，師傅作相應的補充。如果學友答得好，師傅便做出一定的表揚作為鼓勵，如：我的學友最近進步很大，回答很完整，希望他再接再厲，取得更大的進步！這時如果其他小組有補充的可直接由前組師友點名并補充。對于學生有困難的問題和師傅較難解決的問題，由我們教師及時進行跟進解答，并引導、指導他們完成既定學習目標。

第三步.鞏固反饋：當堂檢測，評價反饋。

鞏固和反饋環(huán)節(jié)需要我們教師主導進行。一是可以引導師友完成互測，主要針對這堂課的練習題、應用題，這堂課的難點和重點進行互測，例如可以讓他們各自編寫十道題進行互換和檢測，然后根據(jù)檢測結(jié)果評定他們理解和吸收多少。二是教師編寫測試試卷，或?qū)熡颜麄€互動過程、互動效果、互動中出現(xiàn)的問題進行評價，并形成有效反饋，引導“師傅”了解自主合作中出現(xiàn)的問題，及時糾正錯誤。

第四步：總結(jié)歸納：師友總結(jié)，互助評價。

針對當堂檢測、評價反饋中的結(jié)果和效果，師友互相進行評價，師傅主要評價學友在學習中遇到的問題和學習態(tài)度等，學友可以評價師傅講授方式，講解內(nèi)容過程中出現(xiàn)的問題，通過這樣的互助評價，讓他們各自找出不足，共同進步。

第五步：分層提高：問題訓練，分層練習。

在整個過程中，我們還要注意合理進行分層設(shè)計及對講課的內(nèi)容、題綱、題目等設(shè)計要有一定的梯度，既要有理解性概念題目，也要有應用性的題目；既要有容易題目，也要有較難題目。根據(jù)不同的組別、師友類型進行不同的設(shè)計，適當提高難點，分層進行練習。

二、“自主合作，互助共贏”教學模式下提高小學數(shù)學課堂效率的實施過程中常出現(xiàn)的問題和對策

（一）自主學習中師傅問題

在具體實施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)師傅嫌學友學習速度慢，理解較為困難，在學習過程中會浪費自己寶貴的學習時間等問題。對此，我們教師必須首先加強師傅的思想引導，幫助他們了解這種模式的好處，特別是幫扶中正確了解復習和預習的益處，并積極和引導他們主動面對和解決問題。

（二）自主學習中學友問題

因為學友一般為學困生，他們由于理解和學習態(tài)度等方面存在偏差，在學習過程中可能一直處于消極狀態(tài)。另外部分學友出現(xiàn)對這種模式的不適應，跟不上學習的進度以及師傅的消極態(tài)度對他們的負面影響。對此，我們首先要幫助他們樹立學習的自信，對于理解和學習態(tài)度方面積極引導。其次，幫他們了解模式的益處，并制定適合他們發(fā)展的學習計劃和題綱，讓他們產(chǎn)生學習的興趣。再次調(diào)節(jié)師友關(guān)系，引導他們共同進步。

在我們實際教學實踐中，一開始學友確實跟不上，但經(jīng)過師傅和老師長期的堅持，學友一般在三周以后學習進步很大，慢慢跟得上師傅的步伐。

參考文獻：

[1]朱瑛.對新課標實施中幾個問題的思考[J].中小學管理，2003（10）.