基于“雙導(dǎo)師制”的畢業(yè)實習(xí)過程管理新模式探索

李洪強　翁孝卿　程潤　肖林波

摘要：工科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是理論聯(lián)系實際的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程專業(yè)人才必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本文分析了近年來礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程中存在的問題，并詳細(xì)闡述了學(xué)校在解決這些問題中探索出的有益經(jīng)驗——基于“雙導(dǎo)師制”的畢業(yè)實習(xí)過程管理新模式，最后介紹了新模式下的實習(xí)效果。多年實踐表明，學(xué)校畢業(yè)實習(xí)模式科學(xué)有效，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；雙導(dǎo)師制；過程管理；礦物加工工程

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0005-02

一、引言

工科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是繼認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)后的又一次理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)工程專業(yè)人才必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要適應(yīng)階段。其教學(xué)目的主要有以下幾個方面：（1）學(xué)生對自己在四年大學(xué)生涯中所學(xué)知識的一次檢驗，有助于進一步加深對基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識的理解；（2）畢業(yè)實習(xí)安排在畢業(yè)設(shè)計之前，為畢業(yè)設(shè)計做好資料收集，為工藝設(shè)計及工程設(shè)計做好知識儲備；（3）畢業(yè)設(shè)計是在結(jié)束所有理論課程后的現(xiàn)場實訓(xùn)演練，為日后走上工作崗位做好充分準(zhǔn)備。同時，實習(xí)單位的先進生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗為日后的創(chuàng)新提供借鑒；（4）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，點燃學(xué)生創(chuàng)新火種，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀

近年來，畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖然越來越受到各高校及用人單位的重視，畢業(yè)實習(xí)的基本條件及效果均得到很大改善，但以下問題仍然比較突出。

1.畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)缺乏持久性。改革開放以來，國有企業(yè)已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲋黧w，以完成生產(chǎn)任務(wù)為考核指標(biāo)，以獲取利潤為第一要務(wù)。因而，企業(yè)工作任務(wù)設(shè)定以及工作崗位設(shè)置都會很緊張。接受大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，必然會對生產(chǎn)現(xiàn)場秩序造成一定的干擾，客觀上降低企業(yè)接受學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)的積極性。同時，大部分工礦企業(yè)現(xiàn)場安全隱患較多，事故多發(fā)，而公司管理一把手安全責(zé)任重大，出于安全考慮，公司多不愿接受學(xué)生實習(xí)[1]。

2.畢業(yè)指導(dǎo)教師不接地氣。礦物加工工程是一門實踐性極強的工科專業(yè)，高校教師帶隊存在以下不容忽視的問題：（1）缺乏實習(xí)現(xiàn)場經(jīng)驗。帶隊教師雖然熟悉相關(guān)選別方法、選別設(shè)備原理及操作方法，但對現(xiàn)場工藝流程的改造歷史、當(dāng)前存在的工程技術(shù)問題等很難深入把握。（2）學(xué)生安全難以得到完全保障。礦物加工廠設(shè)計，其連接的輔助設(shè)備常布置在操作平臺下面。但為了確定物料走向，進而厘清現(xiàn)場工藝流程，常常需要到比較狹窄、潮濕的平臺下面或皮帶走廊。然而，這些地方的安全保障措施很弱，很多危險源沒有標(biāo)識，帶隊教師有時難以識別，無法完全保障學(xué)生的人身安全。

3.畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)難以達成。近年來，畢業(yè)實習(xí)主要有以下幾種形式：集中實習(xí)、分散實習(xí)、校內(nèi)基地實習(xí)。選礦廠屬于工藝類企業(yè)，生產(chǎn)過程連續(xù)穩(wěn)定對產(chǎn)品指標(biāo)至關(guān)重要，成為一位合格的操作人員至少要學(xué)習(xí)半年，這是畢業(yè)實習(xí)時間所不能允許的，使得畢業(yè)實習(xí)要求學(xué)生頂崗實習(xí)在選礦廠生產(chǎn)現(xiàn)場難以實現(xiàn)。畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容主要包括：收集整理資料，現(xiàn)場實地考察，研究設(shè)計圖紙，從資料綜合、分析到流程論證，工作量大，耗時長。由于實習(xí)經(jīng)費有限，大部分學(xué)校將畢業(yè)實習(xí)時間控制在兩周以內(nèi)，導(dǎo)致部分實習(xí)內(nèi)容難以完成。

三、基于“雙導(dǎo)師制”的過程管理新模式

針對各高校在畢業(yè)實習(xí)中面臨以上共性問題，武漢工程大學(xué)礦物加工工程專業(yè)通過十多年的探索，逐漸形成了基于“雙導(dǎo)師制”的畢業(yè)實習(xí)過程管理新模式，具體舉措如下。

1.強化基地建設(shè)，保障實習(xí)硬件條件。我校與另外兩所高校通過強強聯(lián)合，在大冶鐵礦建立了省級示范實習(xí)實訓(xùn)基地。該示范基地目前建有專用學(xué)生宿舍、會議室，每次可同時接待60人開展各類實習(xí)、實驗等實踐教學(xué)活動。

當(dāng)前，各高校普遍存在畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費緊缺的問題。我校因示范基地內(nèi)有學(xué)生宿舍，學(xué)生可以節(jié)省昂貴的酒店住宿費，僅開支車費和生活費。節(jié)省的住宿費可保障充足的實習(xí)時間，不必?fù)?dān)心糧草不足。

2.聘請基地技術(shù)管理人員為校外導(dǎo)師，保障實習(xí)軟件條件。帶隊教師不接“地氣”，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實習(xí)效果欠佳，學(xué)生人身安全難以完全保障，這些問題可以通過聘請校外指導(dǎo)教師來解決。我校在示范基地建設(shè)的同時，聘請大冶鐵礦的技術(shù)管理人員為校外指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的費用由示范基地建設(shè)費、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)費共同保障。校外指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)安全保障、現(xiàn)場工藝流程講解及改造歷史闡述、設(shè)計經(jīng)驗及設(shè)備操作經(jīng)驗傳授、現(xiàn)場工程技術(shù)問題解答等任務(wù)。校外導(dǎo)師的聘任全力保障了實習(xí)軟件條件，大幅改善學(xué)生的實習(xí)效果。

3.細(xì)化實習(xí)內(nèi)容，做好精細(xì)化過程管理。為了使學(xué)生進入實習(xí)現(xiàn)場做到有的放矢，有必要將現(xiàn)場實習(xí)安排到畢業(yè)設(shè)計開題報告之后。此時，學(xué)生已經(jīng)了解了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，需要到實習(xí)現(xiàn)場收集什么素材，設(shè)置一些與現(xiàn)場相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)和疑問進入實習(xí)現(xiàn)場，做到有的放矢。

同時，為了達到精細(xì)化過程管理，在實習(xí)大綱的制定及任務(wù)的安排時，必須全面考慮，并加以細(xì)化。細(xì)化的畢業(yè)實習(xí)目標(biāo)如表1所示。

為了實現(xiàn)過程管理，帶隊教師和校外導(dǎo)師需要做好以下幾個方面的工作：（1）依據(jù)上述八個實習(xí)目標(biāo)，進一步細(xì)化實習(xí)調(diào)研提綱；（2）盡量跟班定崗實習(xí)，做到細(xì)致的現(xiàn)場觀摩；（3）現(xiàn)場提問，了解學(xué)生的實習(xí)進度和深度；（4）不定時抽查學(xué)生的實習(xí)筆記；（5）實習(xí)結(jié)束時，組織現(xiàn)場研討[2]。

4.畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場答辯，檢驗實習(xí)效果。保障學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，每年6月，我校都會組織學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計“成果”到實習(xí)基地，進行實習(xí)現(xiàn)場答辯。這一舉措可以帶來兩個方面的有益效果：（1）保障實習(xí)質(zhì)量，實習(xí)前向?qū)W生明確現(xiàn)場答辯標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前扎實掌握現(xiàn)場設(shè)備外觀、設(shè)備配置及連接等細(xì)節(jié)。（2）牢固校企關(guān)系，通過答辯專家費的方式，給予校外指導(dǎo)教師一定的報酬，牢固本專業(yè)與校外指導(dǎo)教師的關(guān)系，進一步鞏固校企關(guān)系。

四、新實習(xí)模式下的培養(yǎng)效果

在這種新的實習(xí)模式下，我校礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，用人單位對我校礦物加工專業(yè)畢業(yè)生的評價不斷提升，很多畢業(yè)生進入如武鋼、寶鋼、首鋼、鞍鋼、昆鋼、攀鋼、大冶有色公司、廣西有色公司、中國五礦集團、中國黃金公司、云南化工、宜化等大中型企業(yè)工作[3]。轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使他們由專業(yè)情緒重轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢庠鶎悠h(yuǎn)選廠，將礦物加工由職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)。近年來，一線選礦廠的領(lǐng)導(dǎo)有很大比例是出自我校。同時，扎實的畢業(yè)實習(xí)提升了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。我校畢業(yè)生的選礦廠畢業(yè)設(shè)計，連續(xù)多年獲湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。

多年實踐表明，我校的畢業(yè)實習(xí)模式科學(xué)有效，值得相似專業(yè)借鑒。

參考文獻：

[1]馬力強，黃波，吳翠平.“礦物加工工程”實習(xí)教學(xué)改革探索[J].煤炭高等教育，2012，30（3）：107-108.

[2]張珩，楊藝虹，劉永瓊，等.工科大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)工程能力培養(yǎng)實踐[J].化工高等教育，2003，（2）：96-98.

[3]張漢泉，祝啟坤，張澤強，等.礦物加工工程專業(yè)“雙循環(huán)”實踐實訓(xùn)教學(xué)模式探索與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2011，20（2）：39-43.