基于雙創(chuàng)和高端制造業(yè)背景下高職教師勝任力的提升策略

摘 要：該研究結(jié)合對高職教師、學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查，確定雙創(chuàng)和高端制造業(yè)背景下高職教師勝任力的特征要素，并通過問卷調(diào)查，分析其現(xiàn)狀和目前存在的主要問題。在此基礎(chǔ)上，作者從師資引入、師資培訓(xùn)、師資獎勵等方面積極探索提升高職教師勝任力的有效途徑，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會需求的具有雙創(chuàng)精神的高技能型人才。

關(guān)鍵詞：勝任力;高職教師;提升策略

中圖分類號：G715?文獻標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-17

基金項目：2017嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三個一百”工程教改項目（p30017jg053）。

作者簡介：王記彩（1983—），女，河南濮陽人，講師，碩士，機電一體化技術(shù)專業(yè)主任，研究方向：機電一體化。

一、雙創(chuàng)和高端制造業(yè)背景下高職教師的勝任力要素

筆者在文獻檢索的基礎(chǔ)上，通過對教師、學(xué)生的訪談，提取教師勝任力的特征因子，編制初始問卷，對嘉興幾所高職院校的教師和學(xué)生隨機開展問卷調(diào)查，通過SPSS軟件對勝任力特征因素進行因子分析，確定最終的教師勝任力特征要素（見下圖）。

二、雙創(chuàng)和高端制造業(yè)背景下高職教師勝任力現(xiàn)狀

（1）實踐性知識匱乏。主要表現(xiàn)在：①專業(yè)理論知識扎實，但實踐知識匱乏。大多數(shù)高職院校的教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接參加工作，由于在校學(xué)習(xí)期間實踐鍛煉較少，他們的實踐操作技能就較差。②專業(yè)知識更新較慢。面對科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，高職教師必須始終走在本學(xué)科專業(yè)知識的前沿，然而目前大多數(shù)高職教師教學(xué)工作量較大，沒有更多精力投入科研工作和企業(yè)項目研發(fā)工作，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)比較陳舊，更新速度較慢。

（2）創(chuàng)新意識不足。目前我國大多數(shù)高職院校還處于雙創(chuàng)教育的摸索階段，缺乏創(chuàng)新氛圍，部分教師安于現(xiàn)狀，不愿投入過多的精力進行知識和教學(xué)方法等的創(chuàng)新，創(chuàng)新意識不足。

（3）職業(yè)信念不穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在：①隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，功利主義、拜金主義等不良風(fēng)氣逐漸蔓延到高校，部分教師的職業(yè)信念系統(tǒng)受到重大沖擊，職業(yè)價值觀下降;②目前大多數(shù)高職教師的教學(xué)和科研壓力是比較大的，然而薪資水平普遍偏低，導(dǎo)致他們職業(yè)認同感較低;③當(dāng)今是高速發(fā)展的信息化社會，學(xué)生獲取信息的途徑更加多樣化，教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)，難以從職業(yè)中獲取成就感，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

三、雙創(chuàng)和高端制造業(yè)背景下高職教師勝任力提升策略

（1）師資引入。目前我國大多數(shù)高職院校師資來源比較單一，教師實踐能力普遍匱乏。因此，高職院校應(yīng)加大兼職教師隊伍的建設(shè)，聘任行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師，將教師隊伍結(jié)構(gòu)完善化，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

（2）師資培訓(xùn)。首先，應(yīng)注重對教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，鼓勵教師在教學(xué)中注重創(chuàng)新知識和方法，并運用多種教學(xué)手段;其次，注重教師工學(xué)結(jié)合能力的培養(yǎng)，鼓勵教師深入企業(yè)一線，掌握新技術(shù)、新工藝等，從而保證實踐教學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)實踐的零距離對接;最后，注重教師隱性品質(zhì)的培訓(xùn)，提高教師的隱性品質(zhì)，為教師勝任力的發(fā)展提高基礎(chǔ)。

（3）師資激勵。建立一套完善的激勵制度，更有利于教師工作積極性及工作認同感的提高，主要從以下幾個方面進行：①建立公平的分配機制，實施績效工資改革，根據(jù)教師工作崗位、業(yè)績貢獻的差異性，引入教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多項考核指標(biāo)，最大限度地調(diào)動教師的積極性，激發(fā)他們的個人潛力;②建立多渠道教師激勵機制，改變單一的薪酬激勵，為教師提供合理的晉升渠道。

參考文獻：

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