高中生物教學中學生元認知能力的培養(yǎng)分析

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學當中，對學生未來的發(fā)展有著積極的促進作用。在高中生物教學中培養(yǎng)學生的元認知能力能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習效率，因此，文章分析了元認知能力在高中生物學習中的作用，然后針對高中生物教學中學生元認知能力的培養(yǎng)策略進行了具體探究，以供參考。

關鍵詞：高中生物教學;元認知能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡介：程婷婷（1991—），女，江西婺源人，中小學二級教師，本科，生物教師，從事高中生物教學。

一、元認知能力在高中生物學習中的作用

在生物學習能力形成與發(fā)展當中，決定學生有效學習的關鍵在于學生在面對不同的學習情境時，能否給出相應的認知對策。因此，想要提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生的元認知能力就十分關鍵。所謂元認知能力，通常指人對自己的認知體系的認知，包括自我認知、認知結構、認知策略等多種方面[1]。高中生物本身屬于一種邏輯性、抽象性比較強的科目，傳統(tǒng)“灌輸式”教學很難提升學生的學習興趣與學習效率。在高中生物教學中培養(yǎng)學生的元認知能力，是提升學生控制功能與認知功能的具體體現(xiàn)，學生只有不斷完善自己的認識結構，才能更加清晰地認識到自己具體掌握的知識、經驗等，從而明確自身的優(yōu)勢與不足之處，再根據(jù)自身實際情況，進行針對性的改進和提升，從而保證在面對不同學習情境時，能夠做出正確的應對策略，不斷提升自身學習的有效性，提高學習效率。

二、高中生物教學中學生元認知能力的培養(yǎng)策略

1.對學生進行有效的引導

在傳統(tǒng)教學模式當中，很多教師過于注重理論知識的教學，忽略了學生綜合素質與思維能力的培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前很多教師普遍忽略過程，更加注重結果，對學生元認知能力的培養(yǎng)重視程度不高[2]。因此，想要在高中生物教學中有效培養(yǎng)學生的元認知能力，教師需要對學生進行有效的引導。在這個過程當中，教師需要改變自身傳統(tǒng)的教學理念，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生元認知能力的提升奠定基礎。

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的結構”相關內容教學當中，教師可以引導學生根據(jù)自身的實際情況，嘗試為自己制訂相應的學習目標。在教學過程中，讓學生根據(jù)自身制訂的學習目標進行自主探究學習，從生態(tài)系統(tǒng)結構中的生產者、消費者、分解者三者之間的關系進行探究，從而保證學生能夠更加了解生態(tài)系統(tǒng)結構，培養(yǎng)學生的元認知能力。

2.向學生傳授有關認知的知識

在高中生物教學當中，培養(yǎng)學生的元認知能力是保證課堂教學質量，提升學生學習效率的關鍵。在培養(yǎng)學生元認知能力的過程中，教師還需要注重向學生傳授有關認知的知識，讓學生對元認知能力有一個基本的認識，從而提升學生對元認知能力的重視。在開展課堂教學活動時，教師可以針對某一部分或者某個知識點，進行全面、系統(tǒng)的講解，引導學生構建完善的知識系統(tǒng)，從而讓學生對認識系統(tǒng)有一定的認識。

例如，在“光合作用”相關內容講解當中，教師可以事先準備好白化苗與正常苗盆栽的圖片，引導學生對圖片進行觀察，并且要求學生思考其中的原因，再通過實驗的方式，更加深入地研究相關知識，以便學生更好地掌握光能的結構與色素。

3.引導正確歸因，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，因此在高中生物教學中，培養(yǎng)學生的元認知能力還需要引導正確歸因，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中。高中階段，學生面臨著巨大的高考壓力，為了盡可能地縮短學生的學習時間，提升課堂教學質量，教師的正確引導十分關鍵。

例如，在“葉綠體的結構”相關內容教學當中，相關實驗理解難度比較大，針對這種情況，教師可以從實驗目的、實驗原理、實驗步驟等方面，一步一步對學生進行引導，激發(fā)學生的參與積極性與學習興趣，從而提升學生元認知能力。

綜上所述，在高中生物教學中培養(yǎng)學生的元認知能力十分關鍵，因此，教師可以通過對學生進行有效的引導、向學生傳授有關認知的知識、引導正確歸因，激發(fā)學生的學習興趣等方式，來培養(yǎng)和提升學生的元認知能力。

參考文獻：

[1]張愛芳.高中生物教學中培養(yǎng)學生元認知能力的策略簡析[J].神州，2017（21）：198.

[2]陳達平.探討高中生物教學中培養(yǎng)學生元認知能力的措施[J].中學課程輔導：教師教育，2016（6）：20.