高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系探討

【摘 要】 文章分析了高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思路：加大創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)教育;強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn);把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽納入創(chuàng)業(yè)教育之中;加強(qiáng)師生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與考核。

【關(guān)鍵詞】 課程體系;創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生;思路

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高校教育中大力推行的一項(xiàng)系統(tǒng)的教育課程，是我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要一環(huán)，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)將起到?jīng)Q定性作用。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在當(dāng)前是一個(gè)飛速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，是一個(gè)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，深受投資界人士和政府的重視。據(jù)專家預(yù)測(cè)未來(lái)十年將是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的十年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的巨大影響，將直接推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并形成一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新興市場(chǎng)。在這種新形勢(shì)下，高校的創(chuàng)業(yè)教育課程，就必須要跟上時(shí)代的發(fā)展需要，在大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新之初，就要了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)流程，培養(yǎng)他們創(chuàng)立自主品牌的意識(shí)和精神，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的信心，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。然而。在當(dāng)今新形勢(shì)下，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)并不是件容易的事，老師在課堂上傳授的知識(shí)，遠(yuǎn)未達(dá)到創(chuàng)業(yè)的要求。為此，文章就當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并且基于移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，整合政府、企業(yè)、社會(huì)資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)和構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系和考核指標(biāo)體系提出新思路。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問(wèn)題

筆者從事一線教育工作近二十年，近年來(lái)一直參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作，對(duì)于目前有關(guān)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系有較深的了解。通過(guò)不定期追蹤及抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是大部分學(xué)生很難把在學(xué)校學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，即使有少數(shù)的畢業(yè)生經(jīng)歷一番努力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但仍存在著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)思路不夠清晰，規(guī)模小、格局低、創(chuàng)新性不足等問(wèn)題，這就說(shuō)明了我國(guó)目前的高校創(chuàng)業(yè)教育存在著很多不足的地方，需要我們教育工作者去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

1、創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)性不足

目前我國(guó)很多高校，特別是職業(yè)類的院校都將創(chuàng)業(yè)教育課程列入了常規(guī)教育的課程及培養(yǎng)計(jì)劃，但課程的開(kāi)設(shè)及重視程度卻遠(yuǎn)未達(dá)到要求，甚至未能系統(tǒng)的建設(shè)和研究創(chuàng)業(yè)教育課程，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)零散，不系統(tǒng)，抓不到創(chuàng)業(yè)課程的重點(diǎn)及核心，無(wú)法形成適應(yīng)新時(shí)代的課程體系。很多高校的教材沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的整合起來(lái)，比如法規(guī)，市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品推廣，人力資源開(kāi)發(fā)與管理等等。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，授課教師由于自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)過(guò)程中那種艱苦的磨練，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的成功與失敗的直接體驗(yàn)與認(rèn)知，授課時(shí)無(wú)法把理論和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，空泛的進(jìn)行知識(shí)層面的灌輸，不能讓學(xué)生掌握真實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，這與教育部對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的要求和目的相去甚遠(yuǎn)。

2、對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不夠重視

創(chuàng)業(yè)不是一件容易的事情，需要不斷地學(xué)習(xí)與提高，對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生更是如此，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備理論與實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校除了傳授理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本技能外，更要為學(xué)生提供直接的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。而當(dāng)今的高校普遍存在對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育這一環(huán)節(jié)不夠重視，造成這種狀況的原因是多方面的，比如由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校無(wú)法提供更好的設(shè)備和場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法提高各種訓(xùn)練模式的實(shí)際能力，這對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有任何幫助，這也是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因之一。

3、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)與考核方式與能力提升關(guān)聯(lián)度不夠

由于受教材陳舊，師資薄弱等因素的制約，授課老師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與的意識(shí)。由于教學(xué)過(guò)程中以理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，造成學(xué)生的動(dòng)手能力差，無(wú)法運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育課程要有所改革，在教學(xué)過(guò)程中要注重以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，改革的重點(diǎn)應(yīng)該是摒棄以往灌輸式的教育方式，改之為以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作共同參與為主的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，開(kāi)展啟發(fā)式，討論式，參與式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深刻的理解和感受。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求和目的。

二、構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思路

創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心力，使其在競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，不被對(duì)手擊敗或者替代，體現(xiàn)出自身與眾不同的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建，整合資源，提供互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，科學(xué)系統(tǒng)的完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1、加大創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)教育體系與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，教育中心點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力上。因此，高校應(yīng)該采用進(jìn)階式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)在大學(xué)生中廣泛普及，在校學(xué)生已經(jīng)基本掌握了軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，能夠熟練的掌握和操作計(jì)算機(jī)，具備了利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)專長(zhǎng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的能力。

2、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

對(duì)于還沒(méi)走出校門的大學(xué)生，選擇適合的創(chuàng)業(yè)類型與方向十分重要，由于缺乏創(chuàng)業(yè)資金，建立網(wǎng)店是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，不需要投入大量的資金，利用空余時(shí)間網(wǎng)上開(kāi)店或兼職創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的感受，從中學(xué)習(xí)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須要掌握的有關(guān)知識(shí)，比如企業(yè)計(jì)劃書的撰寫，工商稅務(wù)，法律，營(yíng)銷，公司管理等一系列創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

3、把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽納入創(chuàng)業(yè)教育之中

在目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程里，除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，高校還要把創(chuàng)業(yè)大賽納入到創(chuàng)業(yè)教育課程必修課當(dāng)中去，通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽，使得學(xué)生掌握更多的專業(yè)前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;提高創(chuàng)業(yè)技能，使他們成為具有優(yōu)秀品格又掌握創(chuàng)業(yè)技能的優(yōu)秀人才，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

4、加強(qiáng)師生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與考核

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育而言師資隊(duì)伍同樣是不可或缺的組成部分，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程考核指標(biāo)體系開(kāi)展得比較晚，教師在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育中存在諸多困難。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生在創(chuàng)業(yè)、知識(shí)、技能、意識(shí)等層面的教育與訓(xùn)練，忽略了意志品格方面的教育，其考核標(biāo)準(zhǔn)重在學(xué)生掌握的理論知識(shí)與技能?，F(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育考核應(yīng)該更注重強(qiáng)調(diào)了對(duì)大學(xué)生個(gè)人品格、意志、能力、個(gè)性等做出考核與評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地對(duì)原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)做出修改及補(bǔ)充，進(jìn)一步完善教育課程的實(shí)施。

隨著互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的發(fā)展擴(kuò)大，筆者認(rèn)為，政府、高校、企業(yè)三方應(yīng)建立一套有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，互相配合，整合各方資源，建立一套符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，著重培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

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【作者簡(jiǎn)介】

包艷萍（1973.6—）女，湖南郴州人，高級(jí)工藝美術(shù)師，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院服裝與藝術(shù)學(xué)院專任教師，研究方向：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì).