體驗(yàn)式教學(xué)在醫(yī)學(xué)生心理健康教育課程中的運(yùn)用

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為中心，以此貫穿整個(gè)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。它是注重學(xué)生參與以及實(shí)踐體驗(yàn)的新型教學(xué)。文章從體驗(yàn)式教學(xué)的概述、必要性和如何在心理健康教育課程中合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式三個(gè)方面來(lái)論述，希望能幫助提升醫(yī)學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);心理健康教育課程;醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G441?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-24

作者簡(jiǎn)介：溫丹紅（1985—），女，廣西南寧人，現(xiàn)就讀廣西師范大學(xué)16級(jí)心理健康教育專業(yè)在職研究生，研究方向：心理健康教育。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概述

關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念和模式是由美國(guó)大衛(wèi)·庫(kù)伯（David kolb）提出，體驗(yàn)式教學(xué)最早引入在2011年，應(yīng)用于我國(guó)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中。體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為中心，以此貫穿整個(gè)教學(xué)，總之，體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程。

體驗(yàn)式教學(xué)主張運(yùn)用多元教學(xué)方法讓學(xué)生自主活動(dòng)，并掌握知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高認(rèn)知，達(dá)到教育自我的目的。比如講授關(guān)于《青年的自我意識(shí)》的課堂，通常會(huì)運(yùn)用到多元教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式如何運(yùn)用到心理課程的研究也許能促進(jìn)對(duì)教學(xué)方法的探討，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

相比傳統(tǒng)的講授，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)為中心，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、探索的欲望，在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)生的參與感。從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置上看，全程參與的多元化體驗(yàn)式教學(xué)能夠進(jìn)一步完善內(nèi)容體系。從它的環(huán)節(jié)上來(lái)看，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)都要相互聯(lián)系，逐漸遞進(jìn)。從教學(xué)方式來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)將多種方法，如案例分析、案例討論、情景模擬、故事分享、游戲活動(dòng)等結(jié)合使用，以期全面強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。

二、在心理健康教育課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

1.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

心理健康教育課程中包含心理輔導(dǎo)、知識(shí)傳授以及行為鍛煉，所以根據(jù)個(gè)案來(lái)靈活調(diào)整整個(gè)課程體系，以達(dá)到個(gè)性化教育目的是極為重要的。在標(biāo)準(zhǔn)的心理健康教育課程中，可以運(yùn)用討論的方法，去了解學(xué)生內(nèi)心的想法，更好地探討心理健康教育對(duì)學(xué)生的必要性。而在課程的情緒章節(jié)內(nèi)，可以采取音樂體驗(yàn)的方法。通過(guò)聆聽音樂后，進(jìn)行討論，讓醫(yī)學(xué)生表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，使醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)理解情緒、表達(dá)情緒。利用音樂故事，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)，編排策劃自己的音樂人生故事，進(jìn)行互動(dòng)分享自己的故事，讓他們有話可說(shuō)，從而豐富課堂教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與交流，最終在與人交往的過(guò)程中能合理地運(yùn)用情緒，讓醫(yī)學(xué)生保持樂觀而穩(wěn)定的情緒，有利于提升課堂學(xué)習(xí)效率;在壓力章節(jié)中，通過(guò)音樂體驗(yàn)可以幫助醫(yī)學(xué)生減輕各種原因造成的身心壓力，改善情緒，抒發(fā)情感;適當(dāng)運(yùn)用音樂體驗(yàn)還可以達(dá)到培養(yǎng)意志和鑄造道德品德的效果;而在課程的人際交往章節(jié)，通過(guò)心理劇的表演，在情緒和人際張力的關(guān)系上讓他們更能深入體驗(yàn)等。體驗(yàn)教學(xué)方法的使用能激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展

救死扶傷是醫(yī)生最重要的職責(zé)。要想做到這一點(diǎn)就必須達(dá)到醫(yī)生職業(yè)所要求的素質(zhì)。如果醫(yī)學(xué)生不具有成熟心理，其勢(shì)必會(huì)對(duì)醫(yī)院工作效率的高效運(yùn)行造成較大的影響，社會(huì)的安穩(wěn)性也會(huì)受到影響。所以，醫(yī)學(xué)生的身心健康顯得更加重要。那么，課程的設(shè)計(jì)就要針對(duì)醫(yī)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)和規(guī)律，以理論基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生心理健康為落腳點(diǎn)。通過(guò)歌曲討論、音樂想象、音樂回憶、音樂同步等多種方法對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)式教學(xué)，讓醫(yī)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)、協(xié)調(diào)身心，幫助醫(yī)學(xué)生及時(shí)調(diào)整不良情緒、緩解身心壓力、增強(qiáng)信心。提高情商，促進(jìn)人際交往及人格完善，提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)，促使大學(xué)生有自我解決心理問(wèn)題的能力，從而達(dá)到心理健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

教師在理論的基礎(chǔ)上應(yīng)該側(cè)重醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂中多設(shè)計(jì)情景再現(xiàn)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)即興演講表演、一個(gè)心理劇及音樂劇等來(lái)激發(fā)醫(yī)學(xué)生的課堂參與率及課堂氣氛，通過(guò)醫(yī)學(xué)生自己親身參與體驗(yàn)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于分析問(wèn)題、善于解決問(wèn)題、善于創(chuàng)新的能力，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

三、如何在心理健康教育課程中合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式

1.更新體驗(yàn)教學(xué)觀念

在醫(yī)學(xué)生心理健康教育課中，不再是單純的教師講，學(xué)生聽的模式，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行更新，把以前的以教師為中心的授課方式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)讓醫(yī)學(xué)生自己積極主動(dòng)地把這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程變成我想學(xué)、我要學(xué)、我會(huì)學(xué)的效果。首先，一個(gè)具有吸引力的課堂，教師與學(xué)生之間關(guān)系是民主平等的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生都要參與，教師就充當(dāng)一個(gè)總導(dǎo)演的角色，讓醫(yī)學(xué)生扮演主角的角色，這樣就讓醫(yī)學(xué)生達(dá)到了以體驗(yàn)分享為主體，這一教學(xué)模式與當(dāng)今的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)形式相一致。教師要積極地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自主解決問(wèn)題，讓醫(yī)學(xué)生意識(shí)到自身的重要角色作用，那么醫(yī)學(xué)生就會(huì)自然而然地充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用，這有助于提升醫(yī)學(xué)生的綜合技能能力，增加醫(yī)學(xué)生的自尊心、自信心。其次，教師還要正確地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“醫(yī)患關(guān)系”“規(guī)培和考研、工作的選擇”等熱門問(wèn)題，讓學(xué)生積極地發(fā)表自主的意見、暢所欲言。因此，觀念的更新很重要。最后，在心理健康教育課程中融入音樂體驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)聆聽事先準(zhǔn)備好的音樂，細(xì)細(xì)地品味并體驗(yàn)音樂的情緒與情感，從感性認(rèn)識(shí)上升理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。音樂本身具有一個(gè)令人愉悅的力量。在有經(jīng)驗(yàn)的教師領(lǐng)導(dǎo)下，讓情緒得到平緩，心態(tài)恢復(fù)平和，在平靜中去感受自我，拓展自我認(rèn)知、提高審美體驗(yàn)，達(dá)到以情感人、以美育人、以文化人的目的，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

2.優(yōu)化體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可以用某個(gè)醫(yī)學(xué)生個(gè)案貫穿課程始終，來(lái)引起醫(yī)學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的好奇心、關(guān)注度以及重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并設(shè)計(jì)多個(gè)醫(yī)學(xué)生心理問(wèn)題模擬情境，給他們以帶入感。并通過(guò)某個(gè)醫(yī)學(xué)生個(gè)案將這些心理問(wèn)題模擬情境貫穿起來(lái)。這些個(gè)案不僅來(lái)源于他們的大學(xué)生活，同時(shí)也正是當(dāng)今醫(yī)學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題。將這些典型的案例改編成心理劇，在舞臺(tái)、課堂上進(jìn)行表演，用他們自己的故事來(lái)教育他們自己，容易產(chǎn)生共鳴性的教育意義。

3.提升醫(yī)學(xué)生心理健康課教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能

目前高校的心理健康教師隊(duì)伍專職人員不夠，甚至有些心理健康教育課是輔導(dǎo)員來(lái)兼職上這門課，因此需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。首先，學(xué)校層面：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視這方面的人才培養(yǎng)，采用走出去和引進(jìn)來(lái)的形式，讓教師多出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。其次，個(gè)人層面：在教學(xué)技能方面，要努力提升自己的教學(xué)技能，積極參加各項(xiàng)講課類比賽、聽課學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)要懂得去抓住和珍惜;在教育科研方面，也要積極申報(bào)課題和撰寫論文。最后，專業(yè)層面：教師應(yīng)該具有一顆學(xué)無(wú)止境的心，積極參加繼續(xù)教育等來(lái)提升自己。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在醫(yī)學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法的改進(jìn)旨在提高醫(yī)學(xué)生的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)、身心健康、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這樣才可以有效地預(yù)防和減少學(xué)生的心理問(wèn)題，提高社會(huì)適應(yīng)能力，更有效地實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

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