如何創(chuàng)新高校韓語教育教學(xué)模式

吳晨

摘 要：文章就高校韓語教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)行了深入研究與科學(xué)探討，重點闡述了我國高校韓語教學(xué)的發(fā)展情況和我國高校韓語教學(xué)存在的問題，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略，希望通過文章的研究與思考，提高我國高校韓語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國外語教育的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校韓語教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

中圖分類號：H55

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-11-12

作者簡介：吳 晨（1991—），女，吉林白城人，助教，碩士，研究方向：韓國語言文學(xué)。

一、我國高校韓語教學(xué)發(fā)展情況

目前，我國已經(jīng)成為韓國最大的貿(mào)易伙伴國，也是韓國最大的進(jìn)口資源國和出口貿(mào)易國，而韓國也成為我國的重要貿(mào)易國家和投資國家，中韓貿(mào)易的往來，推動了韓語的推廣和發(fā)展，也推進(jìn)了韓語教學(xué)的發(fā)展和提升。當(dāng)前各地高校紛紛開設(shè)了韓語課程，為我國與韓國的貿(mào)易往來提供了大量的韓語專業(yè)人才，促進(jìn)了我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，也為我國高校開設(shè)韓語課程提供了動力。但是隨著國際形勢的發(fā)展和變化，我國高校韓語教學(xué)也或多或少地受到了影響，特別是在2016年7月8日，韓國與美國正式宣布在韓國部署薩德反導(dǎo)系統(tǒng)之后，激起了我國政府和我國人民的強烈不滿，中國政府堅決反對，中國人民也自發(fā)地展開了抵制韓國的經(jīng)濟活動。受此影響，近兩年來各大高校減少了韓語專業(yè)的招生。2018年初，外語教指委員會宣布停辦韓語教學(xué)大賽和學(xué)生韓語口語技能大賽，使高校韓語教學(xué)面臨著很大的外部壓力，與此同時，各大高校的韓語教學(xué)存在諸多問題，因此，就目前而言我國廣大高校韓語教學(xué)發(fā)展前景不容樂觀。

二、當(dāng)前我國高校韓語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念和教學(xué)模式落后

隨著時代的發(fā)展和變化，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)模式在不斷更新和變化，但是很多高校的韓語教學(xué)理念十分傳統(tǒng)，沒有充分地認(rèn)識到韓語教學(xué)的重要性，教學(xué)模式落后，學(xué)校的韓語學(xué)習(xí)氛圍較低，沒有像英語一樣設(shè)置英語角。

2.教學(xué)方式單一，不能與時俱進(jìn)

當(dāng)前合并學(xué)校的教學(xué)方式單一，不能與時俱進(jìn)，沒有進(jìn)行與韓語教學(xué)課程有關(guān)的創(chuàng)新和開發(fā)，只是片面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的語法結(jié)構(gòu)和韓語詞匯，沒有讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)韓語知識，使學(xué)生不能全面地理解和掌握韓語知識，不利于學(xué)生韓語能力的提升。韓語教學(xué)方面，教師只重視韓語課堂教學(xué)，忽視了韓語的實踐性，導(dǎo)致韓語知識理論與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。

3.師資力量薄弱，教學(xué)水平有限

目前很多的學(xué)校缺乏專業(yè)的韓語教師，并且韓語教師的韓語教學(xué)水平和韓語教學(xué)能力較低，他們中的大部分人在大學(xué)期間才開始學(xué)習(xí)韓語，并通過自身的能力獲得了教學(xué)資格，但是沒有真正地去深入體驗韓語情境，對韓國文化和韓國歷史缺乏應(yīng)有的了解。與此同時，教師只注重教學(xué)，忽視了實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的時候，只學(xué)會了韓語語法的結(jié)構(gòu)和一些粗淺的理論知識，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗的積累，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會走上崗位時，專業(yè)能力和專業(yè)水平達(dá)不到要求。

4.韓語教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意

雖然我國圖書出版社出版的有關(guān)韓語教育的書籍很多，但是書籍內(nèi)容質(zhì)量并不高，對韓語知識的講解內(nèi)容有限，沒有與當(dāng)下的韓文化相結(jié)合，無法滿足當(dāng)下的韓語教學(xué)需求。與此同時，很多高校的韓語教材常年不換，韓語教師都是依照教材內(nèi)容進(jìn)行日常的韓語教學(xué)，因此，韓語教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新意。而社會在不斷地發(fā)展和變化，韓語教材如果不能跟上時代的腳步，一成不變，就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.韓語教學(xué)興起較晚，缺乏學(xué)習(xí)氛圍

相較于英語教學(xué)，韓語教學(xué)在我國各大高校開設(shè)和興起時間較晚，因此師資力量較為薄弱，韓語教師的教學(xué)經(jīng)驗有限，無法提高韓語課程教學(xué)水平，也無法保證韓語教學(xué)課程的教學(xué)效率，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。與此同時，學(xué)校沒有像英語教學(xué)一樣設(shè)置相應(yīng)的社團或者是韓語圖書角，缺乏學(xué)習(xí)氛圍，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校韓語教學(xué)模式創(chuàng)新的實施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分重視韓語教學(xué)工作的開展，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在注重韓語教學(xué)的同時，教師也要重視韓語教學(xué)的實踐性，以韓語的實踐性為韓語教學(xué)的出發(fā)點，使韓語教學(xué)的知識理論與生活實踐緊密結(jié)合起來，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校可以和韓國高校合作，組織一些韓語競賽活動，讓學(xué)生通過競賽，向韓國學(xué)生學(xué)習(xí)，從韓國學(xué)生身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短，以此促進(jìn)學(xué)生韓語知識水平的提升。學(xué)校也可以與我國的一些知名的外貿(mào)企業(yè)合作，向外貿(mào)企業(yè)推薦韓語專業(yè)的學(xué)生去實地學(xué)習(xí)和實習(xí)，讓學(xué)生通過外貿(mào)活動把韓語教學(xué)中學(xué)到的理論知識運用到實際的外貿(mào)工作中，讓韓語理論知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。

2.加強教師隊伍的建設(shè)，提高教育水平

學(xué)校要想加強韓語教師隊伍的建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)一些韓語專業(yè)的人才，以保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。對現(xiàn)有的韓語教師，定期進(jìn)行韓語教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓韓語教師及時學(xué)習(xí)最新的韓語知識和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以此促進(jìn)韓語教師隊伍綜合能力的提升，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)水平，以此保障韓語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式

高校教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式方法，加強教師與學(xué)生之間的活動和交流，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行日常的韓語教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生的韓語聽力能力和學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓學(xué)生利用手機App開展韓語學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的聽力能力和學(xué)習(xí)能力。

4.更新教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

高校在進(jìn)行韓語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些專業(yè)性強的韓語教材，并結(jié)合當(dāng)前韓文化，與時俱進(jìn)，定期更新教材內(nèi)容，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生韓語學(xué)習(xí)能力和韓語口語表達(dá)能力的提升。

5.營造良好的韓語教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的韓語水平

學(xué)校應(yīng)積極營造良好的韓語學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校創(chuàng)辦韓語社團和圖書角，讓學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)韓語之外，還可以在課外學(xué)習(xí)韓語，加強韓語教師與學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生可以在課余時間向教師請教有疑問的知識內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生韓語能力和韓語水平的提升。

總而言之，韓語是世界語言中的一個小語種，隨著社會的發(fā)展，它的應(yīng)用越來越廣泛，為我國與韓國之間的貿(mào)易往來奠定了語言基礎(chǔ)，因此廣大院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分重視韓語教學(xué)工作的開展，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強教師隊伍的建設(shè)，更新教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的韓語教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)水平和韓語學(xué)習(xí)能力。韓語教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，提高教育水平，善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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