高職教育校企文化融合的錯位、重構(gòu)與對接

摘 要：高職校園文化與企業(yè)文化在屬性、就業(yè)、定位、時空等多個層面存在著錯位，要促進二者的融合，必須要重構(gòu)價值，高職校園文化要去“書齋化”、立“企業(yè)化”，企業(yè)文化要去“內(nèi)圈化”、立“社會化”。高職校園文化與企業(yè)文化在人才培養(yǎng)的大方向上有著一致性，要推動二者的對接，就要實現(xiàn)理念認同、一致實踐、制度滲透和機制銜接。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；企業(yè)文化；錯位；重構(gòu)

作者簡介：朱傳福（1982-），男，江蘇南京人，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為學生管理和大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導；黃延平（1963-），男，山東青島人，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院教授，工學博士，碩士生導師，研究方向為高職人才培養(yǎng)。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）01-0158-05

高職教育作為教育的一個類型，其辦學定位是為現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)建設、管理與服務提供一線的高級技術(shù)技能人才。近年來，國務院、教育部等國家和有關(guān)部委相繼單獨或聯(lián)合出臺了一系列促進高職教育發(fā)展的政策與文件，對于全面促進高職教育發(fā)展與企業(yè)生產(chǎn)一體化的進程提出了諸多的指導性意見，校企合作、產(chǎn)教融合已是高職教育發(fā)展的重中之重。文化作為校企合作、產(chǎn)教融合的一個重要組成部分，自然要滲透到高職教育的辦學過程及企業(yè)生產(chǎn)與管理的過程，將高職校園文化與企業(yè)文化進行有機融合，將有利于綜合性素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，如《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》就提出，要把融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化初步形成作為目標之一，要充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂[1]。但在當前高職教育發(fā)展過程中，校園文化與企業(yè)文化融合所實際存在的錯位與政策導向還不夠吻合，需要進行價值重構(gòu)與深度對接。

一、高職校園文化與企業(yè)文化的多層錯位

（一）屬性錯位

高職院校的校園文化與企業(yè)文化分屬于不同性質(zhì)的文化類別，兩者在屬性上存在著錯位，是朝不同方向發(fā)展的迥異文化。一是目標錯位。校園文化是一種教育文化，最大限度地培育人、塑造人、熏陶人是其追求的目標；而企業(yè)文化是一種生產(chǎn)文化，最大限度地激勵人、約束人、管理人并創(chuàng)造最大利潤是其追求的目標。二是內(nèi)涵錯位。校園文化的內(nèi)涵豐富，不僅僅包含能夠“看得見，摸得著”的景觀環(huán)境、實踐活動等，還包括“看不見，摸不著”的育人思想、意識形態(tài)、社會責任等方面的內(nèi)容；而企業(yè)文化則相對單一，其是以對員工進行生產(chǎn)規(guī)范、管理規(guī)范、質(zhì)量標準、企業(yè)忠誠度等為主要內(nèi)容的訓化教育，是從外部通過文化活動推動員工積極工作、服從管理、創(chuàng)造利潤的活動。三是形態(tài)錯位。高職校園文化是一種程序性文化，“文化活動的開展具有定期性與延續(xù)性，文化品牌的塑造具有積極性與主動性，文化傳承的追求具有穩(wěn)定性和廣泛性”[2]，涉及到的廣度、深度、頻率有較強的計劃性和追求極限性；而企業(yè)文化是一種非程序性文化，往往隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際情況及市場環(huán)境的變化，不斷地靈活調(diào)整企業(yè)文化的內(nèi)涵和方向，最終目的在于為生產(chǎn)經(jīng)營服務創(chuàng)造輿論環(huán)境。如表1所示：

（二）就業(yè)錯位

以就業(yè)為導向的市場化辦學是高職教育的一個重要辦學理念與辦學方向，就業(yè)率、就業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量是檢驗高職辦學的一個重要指標。在當前知識、技能、技術(shù)更新速度不斷加快的新時代背景下，高職在人才培養(yǎng)過程中所傳授的基本知識技能總體上來看，大部分以滿足學生的職業(yè)資格準入為基本條件，對于企業(yè)來說，學生進入企業(yè)的技能深化與提升更多地還是要依賴企業(yè)的培養(yǎng)與培訓。對于高職學生來講，知識與技能僅具有基礎性作用，而文化的滲透與養(yǎng)成作為隱性要素對于學生的就業(yè)則起著重要作用，能夠穩(wěn)定地塑造出學生就業(yè)所需的一些基本的語言表達、人際交流、組織協(xié)調(diào)、心理素質(zhì)等能力。而在實際的校園與企業(yè)的兩個場域中，兩者文化在價值觀、人員要求、管理風格、行為特色等方面有著明顯的錯位。如價值觀上，校園文化更傾向于理論性、學術(shù)性，企業(yè)文化更傾向于追求效益和贏利；人員要求上，校園文化更側(cè)重人員的理論水平、學歷學位及職稱等，而企業(yè)文化則弱化這些內(nèi)容，關(guān)鍵看解決問題的實際能力；在管理格網(wǎng)上，校園文化更寬松、更自由、更有彈性，而企業(yè)文化則嚴格遵循既定的規(guī)章制度，帶有更強的剛性和嚴謹性等等。這種差異性使得高職學生在進入企業(yè)之后面臨著兩種文化之間的失衡與一定程度上的沖突，需要畢業(yè)生有更長的適應時間，個別畢業(yè)生甚至會出現(xiàn)心理與精神上的壓力。如表2所示：

（三）定位錯位

文化作為人類社會在發(fā)展進程中形成的特定內(nèi)容，帶有很強的穩(wěn)定性和識別性，每個人的成長都要浸潤在一定的文化環(huán)境與文化氛圍之中，對每個人的成長都起著潛移默化的作用。校園文化與企業(yè)文化有著共同的作用對象，是高職生在不同的階段成長成才的背后“隱形力量”。從功能上來講，高職校園文化具有培養(yǎng)和塑造“人材”的作用，而企業(yè)則是“接過‘接力棒，對其進行‘裝飾、‘雕琢使其成為真正的‘人才”[3]，為企業(yè)發(fā)展提供價值。但是實際上，由于高職院校和企業(yè)在高職生定位上產(chǎn)生的錯位和缺乏足夠的溝通與銜接，校園文化與企業(yè)文化大部分時間都在各自的場域中自行其道，分軌前行，甚至在某些方面有二元對立的傾向。高職校園文化承接的是來自上級要求，對高職生的培養(yǎng)在文化領(lǐng)域更多地關(guān)注于學生的內(nèi)在品質(zhì)、社會基本道德規(guī)范要求等，對企業(yè)真正需求的一些基本素質(zhì)的培養(yǎng)投入精力不足。而企業(yè)在對“準員工”進行企業(yè)文化提前進駐高職生人才培養(yǎng)上，介入不足，導致高職生接受來自企業(yè)文化的熏陶上量質(zhì)不夠。這種人才培養(yǎng)定位上的差異，使得高職校園文化和企業(yè)文化基本走的是“平行線”，共同以合力形式進行文化融合上出現(xiàn)了錯位。

（四）時空錯位

任何文化的形成都有特定的時間與空間，高職院校校園文化的形成與各院校的辦學歷史、地理位置、地方或區(qū)域文化等息息相關(guān)，它的形成過程及影響力、輻射力均有一定的范圍，對于高職生來說，接受來自校園的文化教育與滲透，主要處于被動位置，是自上而下的。“企業(yè)文化的形成亦與企業(yè)發(fā)展歷史、行業(yè)環(huán)境、國家政策及行業(yè)海外文化等密不可分，它在發(fā)展過程中受這些因素的影響，向員工傳導的文化‘密碼反映的是企業(yè)根深蒂固的‘靈魂”[4]，員工是服從與遵守企業(yè)文化要求的基本規(guī)定。在時間維度上，高職院校與企業(yè)是不同的，高職院校校園文化的形成一般是與高職院校辦學歷史重疊的，是在長期的辦學過程中根據(jù)其發(fā)展需要、專業(yè)特點等一點點積累而成的，而企業(yè)文化的形成一般是其形成規(guī)模之后才逐漸顯現(xiàn)的，帶有一定的滯后性，是企業(yè)自我提煉為方便管理、提升效益而產(chǎn)生的。在空間維度上，高職院校一般都有著固定的辦學場所與地理方位，校園的基礎設施及環(huán)境就彰顯校園文化，與地方與區(qū)域文化也相互輝映，而企業(yè)則可能不一定固定于某一個地方，有可能是跨區(qū)域的，企業(yè)文化的要素展示更多地是體現(xiàn)于其管理過程中，與其地理方位等關(guān)聯(lián)度較弱。高職校園文化與企業(yè)文化之間的時空錯位也就容易導致融合上的錯位。endprint

二、高職校園文化與企業(yè)文化的價值重構(gòu)

（一）校園文化去“書齋化”

高職教育作為具備職業(yè)教育與高等教育雙重屬性的教育類型，其文化的價值預設有著明顯的學歷本位取向，所倡導的發(fā)展方向、開展的校園文化活動、傳遞的文化訊號等都有著比較鮮明的“書齋味”，其大致的趨向即是以理論闡釋、理論敘事的線性積累和演繹為主線，將高職生朝統(tǒng)一規(guī)范的思想道德要求、社會價值規(guī)范和個人合規(guī)基本素質(zhì)素養(yǎng)的方向培養(yǎng)，在考慮高職生將來崗位需求、職業(yè)需求、行業(yè)需求的文化素質(zhì)的培養(yǎng)上準備不足，培養(yǎng)的學生具備比較高的技術(shù)技能和實操能力，而在與這些技術(shù)性能力相配套的文化要素的滲透與培育上，明顯力度不足，這一定程度導致高職教育的校園文化發(fā)展朝高等教育的方向走去，而職業(yè)教育的文化本色凸顯不夠。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面到來，多元、龐雜的社會文化不斷地涌入校園，而“書齋化”傳統(tǒng)模式使得校園文化難以承接這種多元性文化，限制了校園文化的開放性，這又導致校園文化與企業(yè)文化之間的界線更加清晰，不利于兩者之間的融合。因此，高職校園文化要在去“書齋化”的過程中逐漸拋棄傳統(tǒng)、封閉的氛圍，高職教育既要姓“高”，也要姓“職”，以寬廣懷抱擁抱包括企業(yè)文化在內(nèi)的有益多元文化。

（二）校園文化立“企業(yè)化”

伴隨市場經(jīng)濟向縱深發(fā)展，企業(yè)的人才觀、用人觀逐漸轉(zhuǎn)向以能力為本位的方向，“能力”所涵蓋的范圍已經(jīng)不僅僅局限于基本的技術(shù)操作和產(chǎn)品生產(chǎn)設計能力，而是蘊含各方面綜合素質(zhì)的要求。高職教育的人才培養(yǎng)標準必然要順應時代變化要求，迎合企業(yè)對用人所發(fā)生的變化，將知識、能力、素質(zhì)的全面性貫穿于人才培養(yǎng)全過程，制訂符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)新標準。高職校園文化作為人才培養(yǎng)中的影響變量，在這種大環(huán)境下，必然也要在其中發(fā)揮作用，“由‘書齋化向‘企業(yè)化轉(zhuǎn)變”[5]。高職院校與企業(yè)在培養(yǎng)目標上有著一致性，即是為企業(yè)輸送合格優(yōu)質(zhì)的高技術(shù)技能人才，而要實現(xiàn)這樣的目標，校園文化與企業(yè)文化就要不斷地同構(gòu)，在價值取向、行為特征、制度規(guī)范、環(huán)境營造等方面相通相融，共同形成育人合力。高職學生技術(shù)技能的培養(yǎng)不僅僅要依靠教師的教學與示范，也需要企業(yè)相關(guān)人員的傳授與引導，這是提高其適應企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求的必然性，企業(yè)文化的介入，能夠提前使學生了解、熟悉企業(yè)最基本的素質(zhì)要求和企業(yè)所制訂的嚴格的規(guī)章制度，讓學生提前訓練被企業(yè)視作生命力的團隊合作精神、效率與質(zhì)量意識、紀律與責任意識、創(chuàng)造與創(chuàng)新意識等等，共同塑造高職生既符合社會規(guī)范又被企業(yè)所認可的素質(zhì)素養(yǎng)。

（三）企業(yè)文化去“內(nèi)圈化”

企業(yè)立足的最基本保障是其產(chǎn)品的質(zhì)量，打造產(chǎn)品質(zhì)量依靠的是領(lǐng)先的技術(shù)和合乎企業(yè)特點的管理，與高職院校不同，企業(yè)具有明顯的排它性和競爭性，不同企業(yè)的文化亦差別較大。因此，大多數(shù)企業(yè)皆有其獨屬的文化標識與文化象征，且以企業(yè)內(nèi)運行的“內(nèi)圈化”為主，著重于文化對其管理人員、生產(chǎn)人員、經(jīng)營人員的影響力，強調(diào)的是文化的規(guī)范作用和管理作用，在對外輻射的文化影響力與文化品牌的打造上泛善可陳，缺乏與社會文化的鏈接與融合，對于企業(yè)文化的可傳播能力和示范作用重視不夠，這一定程度導致企業(yè)文化的封閉性，企業(yè)文化的評價缺乏全面而又客觀的認知。要解除企業(yè)的這種“內(nèi)圈化”，企業(yè)就要從其重要技術(shù)技能人才來源的高職院校校園文化中獲取經(jīng)驗，汲取營養(yǎng)，仿照校園文化的運行模式與開展路線，在企業(yè)文化的總結(jié)、設計、傳播、推廣、提煉等方面制訂切實可行的方案，提升企業(yè)文化的社會知名度和美譽度。

（四）企業(yè)文化立“社會化”

企業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱，作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要載體，是社會運行的一個重要組成部分，是千家萬戶的重要收入來源和安身立命之所。企業(yè)文化作為企業(yè)發(fā)展不可或缺的重要組成部分，絕不僅僅局限于內(nèi)部循環(huán)，企業(yè)所產(chǎn)生的各個層面文化元素也是社會文化的一部分，企業(yè)所肩負的社會責任、優(yōu)質(zhì)文化傳播等使命是其義不容辭的責任。2015年國辦印發(fā)的《關(guān)于推動國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的指導意見》就指出，文化企業(yè)提供精神產(chǎn)品，傳播思想信息，擔負文化傳承使命，必須始終堅持把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一。因此，企業(yè)要將其文化與包括高職校園文化在內(nèi)的社會文化充分進行融合與對接，充分促進企業(yè)文化的“社會化”，使企業(yè)文化相得益彰地嵌入到社會主義的文化大環(huán)境之中。尤其是對于其重要人才源泉的高職教育，企業(yè)文化更是要以“反哺”的姿態(tài)介入到校園文化的發(fā)展之中，將“社會化”的文化內(nèi)涵與內(nèi)容充實到校園文化之中，共同承擔培育人才的職責。

三、高職校園文化與企業(yè)文化的對接

高職校園文化與企業(yè)文化雖有諸多的不同點，但在培養(yǎng)高職學生的大方向上有著一致性，要促進兩種文化之間的互融與對接，必須要雙方共同發(fā)力，通力合作，從而實現(xiàn)雙方在高職學生內(nèi)心的均衡內(nèi)化。

（一）高職校園文化與企業(yè)文化之間的理念認同

高職校園文化與企業(yè)文化對接的第一步首先就是理念認知上高度認同，一方面是要正確認知兩者確實存在的差異性，深刻挖掘兩者的內(nèi)涵、本質(zhì)、內(nèi)容及實施路徑，同時要科學看待兩者之間的區(qū)別是基于其的本源性形成條件與環(huán)境；另一方面，要正確認知兩者對接的可能性、必要性和可行性，客觀地設計對接的路線圖?；诟呗殞W生培養(yǎng)的主陣地在高職院校，企業(yè)文化又有著滲透到校園文化的現(xiàn)實緊迫性和需求，高職院校要主動出擊，以高職校園為主場地和大熔爐，積極認同企業(yè)文化對高職學生人才培養(yǎng)的重要性，以開放、包容的姿態(tài)將企業(yè)文化“引進來”，吸收接納企業(yè)文化到整個人才培養(yǎng)的全過程，積極發(fā)揮企業(yè)文化的育人功能；要以謙虛、學習的姿態(tài)“走出去”調(diào)研企業(yè)文化，充分了解、熟悉企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過程中的作用與功能和對人才培養(yǎng)可供借鑒的內(nèi)容等等，增強企業(yè)文化在高職院校的歸屬感、使命感，使企業(yè)文化真正成為高職辦學的一個“增量”，成為高職院校與企業(yè)之間交流與溝通的一個重要紐帶。endprint

（二）高職校園文化與企業(yè)文化之間的一致實踐

高職校園文化與企業(yè)文化之間的對接最重要的在于行動與實踐，要切切實實地以活動為載體、以人員互通互流為重要形式，推動兩者常態(tài)化活動的開展，共同培育有利于雙方的特色文化與品牌文化，提升二者在高職生思想觀念、內(nèi)心信仰和具體行動的上內(nèi)化與體現(xiàn)。橫向上，依托高職院校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化，將企業(yè)文化融入其中。在物質(zhì)文化上，高職院校校園文化的基礎設施建設和環(huán)境要體現(xiàn)企業(yè)的文化元素和理念，充分利用實驗實訓中心、仿真中心等校企合作基地，讓學生在學習過程中就隨時感受到企業(yè)的文化氛圍；在精神文化上，經(jīng)常邀請優(yōu)秀企業(yè)家、校友、企業(yè)管理者等有關(guān)人員到學校開設講座，與學生進行交流，將企業(yè)精神、企業(yè)價值觀傳導至學生，幫助學生在學習過程中逐步轉(zhuǎn)變角色，如無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院凸現(xiàn)陶瓷元素文化建設，把感知陶瓷文化作為新生入學教育的重要內(nèi)容，通過開展感受陶瓷文化的藝術(shù)活動、專題講座、作品展覽和社會實踐活動等，弘揚陶瓷文化的主旋律，這與學院校企合作相關(guān)陶瓷企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營密切相關(guān)；在制度文化上，高職院校要經(jīng)常性與企業(yè)進行座談與交流，將企業(yè)的管理經(jīng)驗融入到學校的管理模式之中，在學生中開展符合企業(yè)制度管理要求的豐富多彩活動，讓學生提前感受企業(yè)的制度魅力和制度要求；在行為文化上，要通過開展多樣的活動讓學生感受企業(yè)對員工誠信、團結(jié)、敬業(yè)、紀律等素質(zhì)的要求，讓學生逐漸訓練自己的這些素質(zhì)以適應企業(yè)的需求。縱向上，企業(yè)文化要貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的全過程，從學生入學開始就讓其了解企業(yè)、了解生產(chǎn)經(jīng)營一線、了解企業(yè)管理的基本理念，在潛移默化中逐漸認同企業(yè)基于產(chǎn)品質(zhì)量和管理效率而制訂的一系列規(guī)章制度，防止學生畢業(yè)后進行企業(yè)對其管理規(guī)定產(chǎn)生排斥反應。

（三）企業(yè)文化在高職校園文化之中的制度滲透

有關(guān)調(diào)查顯示，高職學生對于企業(yè)文化的了解大多是淺嘗輒止的，了解的途徑大多是網(wǎng)絡、課堂、參觀實習、傳聞、報刊等等，對于企業(yè)文化的內(nèi)涵知之甚少，而且由于是以第三方傳播的形式傳達的，往往帶有片面性、主觀性和表面性，很難了解企業(yè)文化的概況與全貌。高職校園文化與企業(yè)文化的對接與滲透是一項涉及面廣、程度深的系統(tǒng)性工程，為了避免或減少文化對接上的誤區(qū)與可能存在的文化要素流失，破除傳統(tǒng)上兩者二元分離的壁壘，在制度上要有比較規(guī)范的保障。一是規(guī)劃先行。高職院校要建立企業(yè)文化進入學校的短期及中長期規(guī)劃，對企業(yè)文化滲透到校園文化的內(nèi)容、路線、行動方案等要通盤考慮，在頂層設計上確保二者整合的科學性和有效性；二是標準同構(gòu)。高職院校與企業(yè)要共同協(xié)調(diào)、通力合作，共同建立文化建設的標準體系，使其既兼顧校園文化的功能，又兼顧企業(yè)文化的作用，同時“賦予文化建設合理的彈性空間，將標準性與多樣性統(tǒng)一起來”[6]；三是制度適用。高職院校與企業(yè)要建立符合雙方利益，有著共同的價值取向的系列規(guī)章制度，并保障這些制度實施的可行性，使得雙方文化在互融的過程中有章可循、有規(guī)共守；四是考核評價。雙方建立以標準為準繩的考核評價體系，對于雙方在互動與交融過程中所開展的文化建設活動、文化建設成果進行考核評價，檢驗活動開展的成效，為后續(xù)完善調(diào)整建立依據(jù)。

（四）高職校園文化與企業(yè)文化之間的機制銜接

為保障高職校園文化與企業(yè)文化之間的順暢銜接與有效對接，高職院校與企業(yè)要建立相應的常態(tài)化機制，從而使得兩者文化的交流與溝通在廣度、頻度及深度上始終處于融合狀態(tài)之中。一是建立宣傳機制。高職院校要與企業(yè)聯(lián)合建立宣傳機制，共同策劃宣傳方案與活動，不斷將校園文化與企業(yè)文化融合的必要性、可行性及所取得的成效進行大力的宣傳與傳播，讓廣大高職學生充分了解企業(yè)文化的重要性，引起學生的共鳴；二是建立互動機制。高職院校要與企業(yè)建立常態(tài)化的交流與溝通機制，增強從事文化方面工作人員的互補性，經(jīng)常性讓企業(yè)人員到校開展企業(yè)文化的宣傳介紹，選派宣傳部門工作人員送文化到企業(yè)，讓企業(yè)管理層和員工認知校園文化開展的情況及一些品牌特色文化的社會成效，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院作為中國陶瓷職業(yè)技能培訓基地、江蘇省陶瓷藝術(shù)專業(yè)委員會主任單位，大力傳承和弘揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過設立宜興創(chuàng)意設計人才培訓中心和宜興陶瓷藝術(shù)研究中心等方式，與行業(yè)、企業(yè)之間建立了常態(tài)化的互動機制，推動了學校與企業(yè)文化之間的聯(lián)動與溝通；三是建立保障機制。高職校園文化與企業(yè)文化的對接涉及到人、財、物等各方面軟硬件條件和設施，要確保其到位，必須要有相應的保障機制。要建立由校企雙方共同參與保障組織機構(gòu)，負責校企文化對接的制度建設、內(nèi)容設計和考核評價，掌握對接過程中的重點、難點，提煉亮點、特色。要建立人才保障機制，利用好高職院校的人才資源，加強校企文化對接的理論與實踐研究，確保具有相關(guān)專業(yè)背景或?qū)嵺`經(jīng)驗的人才主導或參與其中。要建立資源共享機制，保障雙方文化對接的智力、物力、財力，充分利用好雙方的文化資源、人才資源，整合校企雙方已有的文化基礎設施和軟文化品牌，共同設計具有良好發(fā)展前景的文化建設點子。

總之，高職院校校園文化和企業(yè)文化的不同屬性導致的差異性是難以改變的事實，對于這種差異性要正確看待，在校企雙方有著共同人才培養(yǎng)目標意愿的大背景下，有效重構(gòu)雙方的文化價值，推動校企文化對接的良性態(tài)勢，對于雙方來說都是互利共贏的，雙方都要引起足夠的重視和制訂相應的措施，從而推動校企文化融合向更高水平發(fā)展。

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責任編輯 劉揚軍endprint