基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)

朱麗云

摘 要：隨著新課改的深入推進，核心素養(yǎng)在當下已成為一個熱詞。思想政治學科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生政治認同、科學精神、法治意識及公共參與素養(yǎng)，主要以培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)為主進行分析，旨在提升高中生公共參與素養(yǎng)，實現(xiàn)思想政治學科課程目標，促使學生全面發(fā)展。基于此，結(jié)合思想政治課程教學實踐，對如何基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)開展分析，并進行了舉例說明。

關(guān)鍵詞：思想政治課程；高中生；公共參與素養(yǎng)

在當今社會下，隨著核心素養(yǎng)的提出及學科核心素養(yǎng)的強調(diào)，培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)已經(jīng)成為了思想政治課程適應(yīng)教育發(fā)展的學科需求，同時也是應(yīng)對現(xiàn)代年輕人無暇公共參與的現(xiàn)實需求。對此，本文就結(jié)合自身教學實踐，在闡述基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的意義基礎(chǔ)上，提出了基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的途徑，希望能夠為相關(guān)教學探究提供可參考價值。

一、基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的意義

一方面，有利于增強高中生公民素質(zhì)及參與社會事務(wù)能力。公共參與素養(yǎng)作為思想政治學科核心素養(yǎng)的實踐歸宿，在思想政治課堂這一培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地將培養(yǎng)起學生的參與社會意識。例如，在“政治生活”教學中，既能夠有效增強中學生權(quán)利、義務(wù)意識，還能夠讓學生掌握作為公民參與政治的理性方式，從而提升學生公共參與素養(yǎng)及參與社會政治生活的能力。另一方面，有利于實現(xiàn)思想政治學科課程目標。實踐證明，在新課標背景下，通過思想政治課程的學習，能夠使學生具備一定的學科核心素養(yǎng)。而公共參與素養(yǎng)作為思想政治學科核心素養(yǎng)之一，其培養(yǎng)有利于思想政治學科課程目標的落實，且有利于高中生公共參與能力的提升。

二、基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的途徑

（一）提升教師對學生公共參與素養(yǎng)培育重視度

在思想政治課程教學中，要想培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)，首先教師必須提升自身對學生公共參與素養(yǎng)培育的重視程度。只有教師加強重視，才會有效激發(fā)學生公共參與的熱情及信心，進而提升其學生的公共參與素養(yǎng)。思想政治課程學生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕不同于其他理論知識的學習，也不是單純靠師生之間有效互動就能達成的。實際上，高中生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一個潛移默化的過程，并不是一朝一夕就能形成的。所以，高中政治教師就應(yīng)加強對學生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，以達到“潤物細無聲”的效果。同時，教學活動也應(yīng)努力體現(xiàn)民主，打造參與式課堂，例如，在講解“民主選舉”“民主管理”等內(nèi)容時，不斷激發(fā)學生作為我國公民的參與意識，培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)。

（二）在教學目標確立中強化公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)

教育部制定的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，對思想政治學科核心素養(yǎng)進行了具體界定，并就核心素養(yǎng)對學生提出了具體要求。筆者認為，要想構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的課堂，就要將新課標中的具體要求與三維目標相結(jié)合，在教學目標確立中有效提升學生公共參與素養(yǎng)。

例如，在“民主監(jiān)督：守望公共家園”教學目標設(shè)計中，筆者會深度挖掘教學內(nèi)容中能夠體現(xiàn)學生公共參與素養(yǎng)的內(nèi)容，并以此作為教學目標，從而起到公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。通常情況下，筆者會將教學目標設(shè)計為知識目標、能力目標及情感、態(tài)度、價值觀目標。以能力目標為例，通過結(jié)合學生生活實踐，讓學生對民主監(jiān)督途徑及方式進行歸納，提高學生參與政治生活的能力，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)。

（三）在思想政治課外活動中強化公共參與素養(yǎng)

在素質(zhì)教育不斷深化的當下，通過開展社會實踐活動，能夠讓學生很好地接觸社會，并進一步實現(xiàn)對理論知識的感性認識。社會實踐形式多樣且內(nèi)容豐富，如志愿者服務(wù)活動、社會調(diào)動活動等。對此，教師要想培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)，就可以通過這一途徑來實現(xiàn)。即結(jié)合思想政治課程教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生參與社會活動，為培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

例如，為了進一步強化高中生公共參與素養(yǎng)的培育，筆者會開展調(diào)查活動，帶領(lǐng)學生走進居委會，讓學生親身體驗居委會工作內(nèi)容。通過學生的一日體驗，讓學生充分了解在日常生活中，遇到哪些困難是可以尋求居委會幫助的，從而強化學生對居委會工作的認識，進而起到培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的作用。由此可知，思想政治課外活動是強化學生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

綜上所述，基于思想政治課程培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)是非常重要的，其不僅能夠為學生未來積極投身于國家建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)，還能夠為學生成長為合格優(yōu)秀的中國公民奠定堅實基礎(chǔ)。對此，本文主要從提升教師對學生公共參與素養(yǎng)培育重視度；在教學目標確立中強化公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)；在思想政治課外活動中強化公共參與素養(yǎng)三個方面進行分析，旨在保障學生公共參與素養(yǎng)的培育質(zhì)量，不斷提高學生的社會參與能力，力求使學生更好地走向社會。

參考文獻：

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[2]張建城.論思想政治學科“公共參與”核心素養(yǎng)的培育[J].新課程（下），2018（6）：184-185.

編輯 馬曉榮