啟發(fā)式教學在初中語文課堂中的應用對策

苗升學

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，語文課程已經(jīng)成為了學生學習其他課程的基礎，通過開展語文教學，不僅可以提升學生的閱讀與表達能力，同時也可以鍛煉學生的分析與辨別能力。所以在初中語文課堂教學中，要運用好啟發(fā)式教學方法，提高初中語文課堂教學效果。

關鍵詞：啟發(fā)式教學；初中語文；課堂教學；應對對策

隨著教育理念的不斷更新，教學方法也在不斷變化。所以在初中語文教學中，教師要做好教學研究工作，運用好啟發(fā)式教學方法，在激發(fā)學生學習興趣的同時來幫助學生掌握好語文知識。通過掌握學生的實際學習情況，以此來讓學生感受到學習的意義所在，從而實現(xiàn)學習的目標。

一、啟發(fā)式教學

對于啟發(fā)式教學來說，就是要從教學目標與內(nèi)容上出發(fā)，在綜合學生知識說與層次的基礎上來運用有效的教學指導方法，啟發(fā)學生的思維，做好知識的傳授與培養(yǎng)工作，促使學生主動進入到學習中去，實現(xiàn)身心發(fā)展的目標。所以說啟發(fā)式教學方法不僅是一種教學方法，同時也是一種教學思想，是教學原則與觀念的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)階段的一些教學改革中，都是從啟發(fā)式教學身上來進行的。通過采取多樣化的教學方法，在啟發(fā)學生思維的同時來引導學生對問題進行分析，從而解決存在的問題，實現(xiàn)思維的發(fā)展與延伸。從本質上來說，教師要堅持從新課改的角度上出發(fā)，認識到學生才是課堂中的主體，教師則要站在引導者的位置上來幫助學生學習，鼓勵學生對語文知識進行探究，從而找出正確的

答案[1]。

二、在初中語文教學中運用啟發(fā)式教學法的措施

（一）保證教學目標的合理性

對于教學目標來說，不僅是對教學活動結果的一種預見，同時也是學生學習的最終目標。通過實踐可以看出，如果學生對語文知識沒有產(chǎn)生出學習的欲望，那么學生也就難以進入到學習中去，即便是已經(jīng)掌握了一定的方法與技術，也難以展現(xiàn)出具有價值的創(chuàng)新行為。所以在教育中教師要從促使學生主動發(fā)展上入手，做好教學目標定位工作，同時還要從展現(xiàn)學生主體性上入手，確保教學原則的準確性，在提升學生綜合能力的同時來促使學生進入到學習中去，確保學生能夠在學習中掌握綜合能力。只有真正發(fā)揮出教學目標的導向功能，才能讓學生更加準確的學習，才能提升自身的能力[2]。

（二）保證課堂提問的合理性

想要讓學生進入到思考中去，教師要先掌握好學生學習的實際情況，給學生創(chuàng)造思考的空間，從而提高學生的學習效果。由于受到能力與個性不同等因素的影響，所以學生在學習上的表現(xiàn)也是不同的。因此，教師首先要掌握好學生的實際學習情況，在此基礎上設計出有針對性的問題，調動起學生的學習積極性，在培養(yǎng)學生主動性的同時來提高學生的學習效果。其次，教師要確保所提出的問題是面向全體學生的，這樣才能讓不同層次的學生都能夠參與到學習中去，確保學生能夠在問題中得到啟發(fā)，從而掌握語文知識。如果教師所提出的問題難度過大，勢必會讓學生產(chǎn)生出無所適從的現(xiàn)象，同時也會影響到學生的學習積極性，從而難以感受到學習語文知識的樂趣所在[3]。

（三）保證提問的啟發(fā)性

通過給學生設計出有針對性的問題，能夠啟發(fā)學生的思維，同時也可以讓學生進入到思考與分析中去，產(chǎn)生出學習的欲望，在不斷探究中掌握文章的主題思想。所以教師要保證所設計的問題具有啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學生的思考，且如果教師所設計的問題學生不需要思考就可以回答，那么也就難以讓學生養(yǎng)成動腦思考的學習習慣，從而也就影響到了學生的學習效果。如學生在學習《背影》時，就可以從設計教學流程上出發(fā)，先組織學生有感情的朗讀文章，然后找出作者與父親相聚與分離的過程，并分析出父親為孩子所做的事。在問題的指導下，能夠讓學生進入到閱讀中去。當學生能夠回答完教師的問題后，教師就可以繼續(xù)啟發(fā)學生，讓學生思考作者是否對父親的關心領情了？隨著問題的提出，能夠引發(fā)學生之間的探討，同時也可以為下一階段的教學奠定基礎?？梢哉f在教學啟發(fā)的不斷開展下，學生能夠逐漸掌握好文章中的主旨，同時也可以感受到父愛的含蓄的愛。通過以文章情感為線索，能夠更好地實現(xiàn)教學目標，激發(fā)出學生的學習積極性，從而掌握好語文知識。

（四）組織學生之間進行探討

通過探討能夠讓學生得到啟發(fā)，同時也可以激發(fā)出學生的學習欲望，促使學生主動參與到學習中去。如學生在學習《我的信念》這一內(nèi)容時，就可以從贊揚居里夫人的研究精神與態(tài)度上入手，讓學生認識到信念的重要性。同時還要啟發(fā)學生，組織學生對信念進行探討，從而找出其中存在的問題，讓學生認識到信念的意義所在。

綜上所述，啟發(fā)式教學法作為一種有效的教學手段，對學生的發(fā)展有著極為重要的意義。因此，在教學中教師要運用好教學方法，啟發(fā)學生的思維，同時還要從學生特點入手，確保教學的合理性，轉變學生對語文知識的認識，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]寇昌明.啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應用[J].新課程研究，2011（7）：53-54.

[2]孟生軍.啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應用初探[J].小作家選刊（教學交流），2014（7）：45-46.

[3]石艷.淺談啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應用[J].新課程學習（中），2014（10）：116.

編輯 馮志強