淺談多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

羅妙鴻

摘 要：信息技術(shù)近些年獲得迅猛的發(fā)展，人們的思維、行動(dòng)和生活等各個(gè)方面因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展發(fā)生翻天覆地的變化。一系列的研究實(shí)踐證明，在初中音樂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力，這對(duì)提升學(xué)生音樂水平和整體音樂素質(zhì)具有重要意義，對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；音樂教學(xué)；運(yùn)用策略

多媒體技術(shù)隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的進(jìn)步在人們的生活和生產(chǎn)中得到廣泛運(yùn)用，其中包括教育領(lǐng)域。多媒體技術(shù)集音、像、光等技術(shù)于一體，可以作為教師用來創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境的手段和方式之一。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中音樂教學(xué)之中，可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)富有生機(jī)，還能幫助學(xué)生對(duì)自身的音樂技能進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，此外還能拓展課堂教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升。

一、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

音樂教學(xué)過程從本質(zhì)上來說就是引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品的過程，如果教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的參與積極性較低，課堂教學(xué)效果可想而知。因此，音樂教師要注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，音樂教師往往以自己為中心，經(jīng)常是直接將樂理知識(shí)傳授給學(xué)生，整節(jié)課采取的就是音樂教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱的模式，教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，存在應(yīng)付心理，主體能動(dòng)性在這個(gè)過程中沒有被調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不盡如人意。為了改善這一局面，音樂教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過多媒體聲像具備、圖文并茂的特點(diǎn)，將音樂的魅力給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在這個(gè)過程中，音樂教師要適當(dāng)放低自己的身段，將自己擺在與學(xué)生平等的位置上，和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，多聽學(xué)生的意見，從而營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，為教學(xué)活動(dòng)的高效開展打好基礎(chǔ)。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)集聲、像、光等多種技術(shù)于一體，可以突破時(shí)間和空間限制，將語言無法描繪出來的意境和景象以音頻、視頻、圖像以及圖片等方式直觀化、立體性、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，并在情境中感受作品的意境、作者的心情，從而真真切切感受到作品的美。例如，在教學(xué)《春江花月夜》這首樂曲的時(shí)候，筆者將這首樂曲分成三個(gè)部分，分別為開頭、高潮和結(jié)尾，針對(duì)每一個(gè)部分利用多媒體技術(shù)設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生可以充分感受到樂器表達(dá)的情緒以及每段樂曲的速度和力度等。如開頭部分，筆者給學(xué)生展示日出東山、夕陽西下、夜色朦朧的景致，這部分音樂情緒優(yōu)美、速度漸快、力度自由，學(xué)生可以初步感受樂曲之美。針對(duì)樂曲的高潮部分，筆者利用多媒體給學(xué)生展示野鴨戲水、游客歡樂、江濤洶涌的畫面，這部分音樂情緒熱烈歡快、音樂速度漸快、力度漸強(qiáng)，學(xué)生對(duì)樂曲的力量有了更深一步的感悟。在樂曲結(jié)尾部分，筆者利用多媒體設(shè)置野鴨憩息、歸舟遠(yuǎn)去的畫面，這部分音樂舒緩而輕柔，可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美的想象之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)樂曲深層次的感悟和理解。在多媒體創(chuàng)造的情境之中，學(xué)生可以獲得美的感受與體驗(yàn)，與作品融為一體，并且陶醉其中，其音樂鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)均得到大幅度提升。

三、利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

音樂教師要想提升學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，僅僅靠教材上的知識(shí)點(diǎn)是很難實(shí)現(xiàn)的，必須要引導(dǎo)學(xué)生欣賞豐富的、多樣的音樂作品，才能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的鑒賞能力。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，音樂教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性特點(diǎn)獲取豐富的教學(xué)資源，以此拓寬課堂教學(xué)容量，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。例如，在給學(xué)生講解《青春舞曲》這首音樂作品的時(shí)候，筆者先利用多媒體給學(xué)生講解新疆維吾爾族的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑特點(diǎn)和民族特色，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉并掌握維吾爾族的民族文化。在學(xué)生有了一個(gè)初步的了解之后再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易就能理解樂曲。在講解完《青春舞曲》之后，筆者還利用多媒體給學(xué)生播放《花兒為什么這樣紅》《達(dá)坂城的姑娘》《我們新疆好地方》等一些新疆特色音樂，讓學(xué)生對(duì)新疆的音樂有一個(gè)更深層次的體驗(yàn)。這不僅可以開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生鑒賞能力，還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展、計(jì)算機(jī)不斷普及的背景下，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代賦予的機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)大力引進(jìn)諸如多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，活躍課堂教學(xué)氛圍，以此增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和音樂課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

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編輯 馮志強(qiáng)