如何提升初中生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)

吳國連

摘 要：素質(zhì)教育理念認(rèn)為課堂教學(xué)過程不僅是一個知識學(xué)習(xí)的過程、能力提升的過程，更是一個情感經(jīng)歷的過程、自主探究的過程。課堂教學(xué)最本質(zhì)的目的就是提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是初中課堂教學(xué)中的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維、空間想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模等能力的重要手段。因此，構(gòu)建體驗(yàn)式初中數(shù)學(xué)課堂，提升初中生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)，不僅是素質(zhì)教育理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，也是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂體驗(yàn)；教學(xué)實(shí)踐

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的學(xué)校課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生探求新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)課堂已經(jīng)成為課程改革的主要方向。而初中數(shù)學(xué)是初中生的必修科目，也是初中課堂教學(xué)的重中之重。因此，構(gòu)建體驗(yàn)式的初中數(shù)學(xué)課堂不僅是初中課堂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是提升學(xué)生的知識體驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的要求。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們該如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)?zāi)?？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個方面對該問題展開具體的敘述。

一、情境教學(xué)

“只有動之以情，才能導(dǎo)之以行?！鼻楦行栽瓌t是體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建應(yīng)該遵循的基本原則之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。體驗(yàn)式教學(xué)過程就是在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)之間搭建橋梁的過程。因此，要想構(gòu)建體驗(yàn)式的初中數(shù)學(xué)課堂就要激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的課堂參與積極性，豐富學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，就要開展情境教學(xué)法。情境教學(xué)法就是一種以情感體驗(yàn)為驅(qū)動的教學(xué)方法。

例如，在“勾股定理”的課堂教學(xué)過程中，我就是以情境教學(xué)法展開課堂教學(xué)的。

首先對學(xué)生說：“今天開始本課授課之前老師想先給大家講一個故事，古希臘有一位數(shù)學(xué)家，有一天，他被邀請到朋友家里吃飯，結(jié)果一進(jìn)門就被朋友家的大理石地板磚的形狀所吸引。于是，就找來尺子在地上量呀，測呀，最終經(jīng)過推理得到了一個震驚世界的數(shù)學(xué)理論，也就是我們現(xiàn)在所說的‘畢達(dá)哥拉斯定理?！苯又?，我又問學(xué)生：“你們想不想知道，這位數(shù)學(xué)家究竟發(fā)現(xiàn)了什么呀？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，將學(xué)生帶入到勾股定理的學(xué)習(xí)之中。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過講個故事的方法，為學(xué)生設(shè)定了一個特殊的課堂教學(xué)情境，既吸引了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生課堂參與程度的提升，又豐富了數(shù)學(xué)知識的人文內(nèi)涵，提升了數(shù)學(xué)課堂的情感體驗(yàn)。

二、合作教學(xué)

體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂教學(xué)模式。然而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師往往“重結(jié)論，輕過程”，導(dǎo)致學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識靠“死記硬背”，“知其然”而不“知其所以然”，知識應(yīng)用能力差。因此，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)就必須構(gòu)建合作化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在合作中探究數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。

例如，在“展開與折疊”的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)的。

首先，我讓學(xué)生以小組合作的方式制作三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱等立體圖形并觀察記錄這些棱柱的頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)和面數(shù)。接著讓學(xué)生通過觀察記錄的數(shù)據(jù)，推斷十棱柱的頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)和面數(shù)。最后讓學(xué)生以討論方式總結(jié)棱柱的底面邊數(shù)與棱、頂點(diǎn)、面之間的關(guān)系并用代數(shù)式表示出來。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式將數(shù)學(xué)知識的探究過程還給學(xué)生，既解決了學(xué)生個人探究數(shù)學(xué)問題耗時長、效果差的問題，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力和數(shù)學(xué)建模能力的提升，達(dá)到了體驗(yàn)課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

三、問題教學(xué)

“在體驗(yàn)中發(fā)展”是體驗(yàn)式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和切入點(diǎn)。體驗(yàn)式課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為只有學(xué)生親身經(jīng)歷的課堂過程才是學(xué)生真正體驗(yàn)的課堂。俗話說：“惑而生疑，疑而生問。”要想讓學(xué)生親身體驗(yàn)課堂知識的學(xué)習(xí)過程，首先就要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的課堂探究興趣。

例如，在“代數(shù)式”的課堂教學(xué)過程中，我就是以問題教學(xué)法導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

首先，我問學(xué)生：“在小學(xué)的時候我們學(xué)過哪些運(yùn)算律，都是如何用字母表示的呢？”隨后，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識并將學(xué)生所說的答案寫到黑板上，繼續(xù)問：“那么，我們?yōu)槭裁匆米帜副硎具@些法則呢？這樣表示有哪些好處呢？”接著讓學(xué)生以小組為單位探討該問題。在探討結(jié)束之后告訴學(xué)生這些式子就是代數(shù)式并要求他們以小組為單位總結(jié)代數(shù)式的含義。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以問題引導(dǎo)的方式展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)下逐漸走近數(shù)學(xué)、走進(jìn)知識探究之中，實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中發(fā)展”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，要構(gòu)建體驗(yàn)式初中數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)，就要在數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中堅持自主性、情感性、過程性原則，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬