初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力優(yōu)化培養(yǎng)研究

陳志琴

摘 要：各國(guó)之間的交流日益頻繁而緊密，作為各國(guó)交流通用語(yǔ)言的英語(yǔ)自然就成為必不可少的輔助工具，其中英語(yǔ)口語(yǔ)更是在人們交際中占據(jù)了極其重要的位置。因此，在當(dāng)前階段的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，各任課教師就需要給予英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)足夠的重視，并不斷進(jìn)行教學(xué)反思與探索，從而在逐步優(yōu)化具體教學(xué)策略的基礎(chǔ)上促使初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力迅速提升。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；優(yōu)化培養(yǎng)

在初中階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)并不在學(xué)科考試的考查范圍之中，因此不可避免地就會(huì)被一些英語(yǔ)教師忽略，而那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的任課教師很多也受限于傳統(tǒng)認(rèn)知無(wú)法展開(kāi)高效率的課堂教學(xué)活動(dòng)，而這些都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升形成了一定的阻礙。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，各初中英語(yǔ)教師就需要在新課標(biāo)教學(xué)理念的指引下展開(kāi)創(chuàng)新性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究與探索，從而探尋出更加高效而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，促使初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力迅速得以提升，順利實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行生活交際。

一、激勵(lì)教學(xué)，消除學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)心理障礙

一般而言，初中生大多從小學(xué)就開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但通常都難以接觸到說(shuō)英語(yǔ)的自然環(huán)境，因此在漢語(yǔ)的遷移作用下，很多初中生所說(shuō)的英語(yǔ)口語(yǔ)都不可避免地會(huì)帶有一定的漢語(yǔ)口音，對(duì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音造成了一定的影響，而這往往也削弱了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以慢慢幫學(xué)生消除開(kāi)口進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的心理障礙，并為他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生講解Friends這一單元英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師就可以借助Part B Best friends部分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，具體而言，英語(yǔ)教師可以先要求學(xué)生自行閱讀一遍，然后從全班選擇幾名同學(xué)站起來(lái)為大家朗誦表演。在此過(guò)程中，即使學(xué)生的一些發(fā)音不是很準(zhǔn)確，英語(yǔ)教師也不要一味對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，而要在指出學(xué)生不足的同時(shí)不斷借助鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予他們開(kāi)口練習(xí)的勇氣，比如“你讀得很棒！”“你的口語(yǔ)水平進(jìn)步很大！”等。在此基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師還可以提倡其他同學(xué)指出進(jìn)行誦讀表演同學(xué)口語(yǔ)發(fā)音的優(yōu)點(diǎn)，并給予其表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在此英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境中，初中生就可以充分感受到教師和同學(xué)給予自己的肯定，而非嘲笑和鄙夷，從而逐漸消除英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中的心理障礙，增加開(kāi)口練習(xí)的勇氣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)氛圍

在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想高效率提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，各任課教師首先需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而將他們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的熱情充分激發(fā)出來(lái)，促使初中生將注意力高度集中于相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。具體而言，初中英語(yǔ)教師可以借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等為學(xué)生播放一些英語(yǔ)語(yǔ)言情境視頻，以借助視頻的聲、畫(huà)等動(dòng)態(tài)元素和其中生動(dòng)的視頻內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)練習(xí)氛圍，以有益于學(xué)生在積極的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的大幅度提升。

舉例說(shuō)明，在為學(xué)生講解Robots這一單元相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，初中英語(yǔ)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英語(yǔ)語(yǔ)言動(dòng)畫(huà)片，比如《機(jī)器人總動(dòng)員》等，并從中截取一些片段通過(guò)計(jì)算機(jī)播放給學(xué)生，另外，教師還需要求學(xué)生自由結(jié)組并從中選取喜歡的片段分角色進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。在此口語(yǔ)教學(xué)氛圍中，初中生不僅可以感受到強(qiáng)烈的視聽(tīng)情境刺激，同時(shí)還可以被充滿(mǎn)趣味性的視頻內(nèi)容深深地吸引，從而在積極活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)情境中產(chǎn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的熱情，以有益于自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力在大量練習(xí)中逐步提升。

三、重視實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，任課教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練的最終目的是幫助學(xué)生擁有實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，促使學(xué)生與他人順利展開(kāi)交流活動(dòng)。相對(duì)應(yīng)而言，在具體的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師就需要增加學(xué)生實(shí)踐的比重，以益于學(xué)生在真實(shí)的交流情境中得到綜合性鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生在不斷的總結(jié)練習(xí)中逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

舉例說(shuō)明，在帶領(lǐng)學(xué)生完成了School life這一單元的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)以后，初中英語(yǔ)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次英語(yǔ)角活動(dòng)，具體的主題可以定為“我的校園生活”。在英語(yǔ)角活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師需要求學(xué)生提前對(duì)自己要交流的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，然后在活動(dòng)過(guò)程中尋找搭檔進(jìn)行口語(yǔ)交際應(yīng)用練習(xí)，而教師則可以在此期間進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用進(jìn)行正確引導(dǎo)。在以上實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力可以得到有效的鍛煉，進(jìn)而助力于口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

總之，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)作為其中的重要一環(huán)而存在，各任課教師需要在給予其足夠重視的同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)，以有益于逐步提升初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鵬榮.淺析提升初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略[J].學(xué)周刊，2012（13）：69.

編輯 杜元元