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    多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

    2018-03-11 09:17:42陳稚潔
    新課程·中學(xué) 2018年12期
    關(guān)鍵詞:有效互動多元化教學(xué)初中語文

    陳稚潔

    摘 要:傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式單一,其已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的需要。而多元化教學(xué)法豐富了初中語文教師的教學(xué)方式,使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的新鮮感,從而有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。

    關(guān)鍵詞:初中語文;多元化教學(xué);有效互動

    多元化教學(xué)法包括教學(xué)方式多元化、教學(xué)方法多元化和教學(xué)手段多元化。初中語文教師通過多元化的教學(xué)拓寬學(xué)生獲取知識的渠道,使他們的各項能力獲得提高,進而促進其語文素養(yǎng)的提升,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

    一、互動式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

    傳統(tǒng)教學(xué)以單項輸出知識為主,這種教學(xué)方式挫傷了初中生學(xué)習(xí)的積極性,也讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師可以采用多元化教學(xué)法,將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮降慕虒W(xué)模式,積極與學(xué)生互動,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

    比如,在講授人教版八年級下冊《小石潭記》時,我采用互動式的教學(xué)方法。具體操作思路如下:首先,我給學(xué)生10分鐘的閱讀時間。其次,我會和學(xué)生進行互動提問,并板書相關(guān)內(nèi)容。再次,我引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。在學(xué)生閱讀完后,我詢問學(xué)生:“作者是如何發(fā)現(xiàn)小潭的?”王××說:“聽見水聲?!表槃菸覍懥艘粋€“聞”字。接著,我說:“小潭的水聲有何特點?”王××接著說:“如鳴佩環(huán)!”我板書如鳴佩環(huán)。接著,我詢問學(xué)生說:“作者發(fā)現(xiàn)小潭后,心情怎樣?”李××回答道:“心樂之!”我接著說:“那作者如此快樂,接下來他做了什么?”李××繼續(xù)回答道:“伐竹取道!”我板書心樂和取道兩個詞。我又問道:“接下來作者看到了哪些景物?”趙××說:“水、石、樹和蔓!”我以這樣的方式與學(xué)生互動,使得他們整體把握這段文章的內(nèi)容。在講解完后,我對學(xué)生說:“你們可以根據(jù)我寫的幾個關(guān)鍵詞背誦第一自然段!”而在提問學(xué)生的過程中,我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都能夠順利地背下來。我通過和學(xué)生互動的方式使得學(xué)生對于文章的脈絡(luò)更加清晰,而板書關(guān)鍵詞為其背誦提供助力,進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

    二、實踐式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    初中教師可以組織學(xué)生去春游,讓他們在實踐中尋找書本中的風(fēng)景,進而加深其對于景物感知力的同時,也讓其更好地理解文字中的結(jié)構(gòu)美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣,進而提升整體的教學(xué)水平。

    比如,在講授人教版七年級上冊《春》時,我開展了以尋找古詩中的春天為題的教學(xué)實踐活動。具體操作如下:首先,科學(xué)分組:我根據(jù)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的性格特點將學(xué)生以4人一組的方式分組。其次,設(shè)置實踐目標:小組選取一處能夠體現(xiàn)古詩詞意境的景物拍照,將其制作成PPT,由小組長上臺講述詩句和畫面的關(guān)系。我截取一段教學(xué)進行展示。三組小組長郭××說:“我們小組拍攝的是一棵高大的柳樹。而展示的詩句為‘碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀,我們的理解為二月的春風(fēng)像是一把剪刀,它將柳枝上垂下來的嫩葉剪成了輕飄飄的綠色絲帶!”我說:“你們所選的詩的意境和拍的照片真是相得益彰呀!”我運用實踐的教學(xué)方式,讓學(xué)生感受到了春天的美麗,并讓他們通過圖片體會到詩句的美,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,也提高整體的教學(xué)水平。

    三、探究式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的獨特體驗

    教師可以選用探究式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,從而讓學(xué)生通過自己的思考獲得獨特的體驗,進而提高對于文章的理解力。與此同時,教師也要適時地引導(dǎo)學(xué)生去思考,從而降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的探究難度,提高整體的教學(xué)有效性。

    比如,在講授人教版七年級上冊《走一步,再走一步》時,我采用探究式教學(xué)法教學(xué)。具體操作如下。首先,準備工作:我安排學(xué)生通讀全文,讓其整體感知文章大意。其次,設(shè)置問題:你認為作者可以爬下山的原因是什么?再次,引導(dǎo)思考:假如你是作者,你認為讓你能夠爬下山的原因是什么?最后,總結(jié)升華。我對學(xué)生的回答做相應(yīng)的評價并升華文章的主題。我截取其中的一節(jié)介紹。我問學(xué)生:“誰可以將自己探究的想法和大家分享?”王××積極舉手回答說:“父親指導(dǎo)作者下山的方法,引導(dǎo)作者一步一步地向下爬,從而安全地到地面上?!蔽椅⑿φf:“你看書很仔細!別人呢?”高××答道:“是父親的一次次鼓勵讓作者有了爬下去的信心,因而能夠安全爬到地面上?!蔽尹c頭說:“你的答案也不錯!你們兩個人的想法結(jié)合到一起就是最好的答案!而當我們遇到困難時,要學(xué)會將一個大問題去分解成幾個小問題并依次解決,這樣就能慢慢地走出人生磨難的泥潭!”我利用探究式教學(xué)法使得學(xué)生可以培養(yǎng)獨特看待事物的視角,通過對文章的升華讓學(xué)生可以更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容,從而提高整體教學(xué)的有效性。

    因為每個初中語文教師的教學(xué)觀念各有不同,所以他們的教學(xué)方法也不盡相同。但每一位語文教師都應(yīng)該從學(xué)生的認知習(xí)慣出發(fā),針對性地與其互動,激發(fā)其思考問題的積極性,讓學(xué)生感受到語文的魅力,從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻:

    [1]于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].現(xiàn)代交際,2015(11).

    [2]蒙仁艾.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].品牌,2016(9).

    編輯 魯翠紅

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