創(chuàng)意的翅膀凝聚的力量

李宏亮

摘 要：探討了初中美術(shù)課堂上的班服創(chuàng)作設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的提高和增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用。

關(guān)鍵詞：班服設(shè)計(jì)與制作；美術(shù)素養(yǎng)；班級(jí)凝聚力

一、研究背景

教育教學(xué)背景：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！泵佬g(shù)課大致可分為“欣賞課”“繪畫課”“工藝課”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等類型。班服設(shè)計(jì)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)類型，可以最大限度地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、美化生活的熱情。

二、具體研究過程

（一）準(zhǔn)備階段

（1）美術(shù)老師準(zhǔn)備好上課必需的材料。

（2）各班的班主任在班級(jí)做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。

（二）實(shí)驗(yàn)階段

上課可分以下幾個(gè)階段：

教師講解：

美術(shù)老師講解班服的意義、作用，然后展示往屆的班服，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣與積極性。接下來教師講解班服制作的步驟。先選擇款式和顏色，班服主要以圓領(lǐng)和翻領(lǐng)的短袖T恤作為主體，因其穿著簡(jiǎn)單方便，顏色豐富，款式自由時(shí)尚。同學(xué)們可以先選好自己喜歡的款式、顏色。（款式有圓領(lǐng)、翻領(lǐng)、V字領(lǐng)，顏色指衣服底色，或插肩袖子顏色）提醒同學(xué)注意班服圖案的位置。選好款式和顏色后，根據(jù)需要，在相關(guān)的位置設(shè)計(jì)圖案。一般以正面中心主圖和背面圖案設(shè)計(jì)為主，這兩個(gè)位置是思想、含義表達(dá)的中心，要精心思考。在后領(lǐng)口、袖子、袖口、前下底擺和后下底擺這些地方，可以做小圖、文字或花邊設(shè)計(jì)，配合主圖表達(dá)，也起裝飾作用。顏色使用方面，設(shè)計(jì)的顏色要簡(jiǎn)單明了，不宜過多，搭配合理，淺色系底色衣服最好選用深色系顏色的圖案，深色系底色衣服則最好選用淺色系顏色的圖案。

學(xué)生設(shè)計(jì)：

圖案設(shè)計(jì)是整個(gè)班服制作中最關(guān)鍵，最中心的步驟，對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力運(yùn)用要求較高，也是整個(gè)制作過程的靈魂所在。圖案設(shè)計(jì)要求既要展現(xiàn)出幾年級(jí)幾班，又要把整個(gè)班級(jí)的精神、思想、情感都設(shè)計(jì)出來，對(duì)于同學(xué)們是個(gè)巨大的考驗(yàn)，要積極思考，因?yàn)橐宫F(xiàn)的內(nèi)容很多，但畫面有限，同學(xué)們要學(xué)會(huì)提煉、濃縮的表現(xiàn)。

作品展示、選拔：

全班的同學(xué)完成設(shè)計(jì)稿后，教師展示作品，班服設(shè)計(jì)制作就到了選拔階段。我也曾思考：班服可不可以有幾件款式樣式呢？如果每個(gè)人穿的都不同，或出現(xiàn)幾個(gè)小群體，那班服就失去了團(tuán)結(jié)一致的意義，班服設(shè)計(jì)的初衷也就不存在了。也有同學(xué)要求男女分開，但一個(gè)班集體，固然有男也有女，如果分兩個(gè)款式樣式，也同樣給人一種分裂的感覺，所以班服最好只選一種樣式。選誰的，怎么選，是個(gè)難題。目前最好的方法還是民主選舉制，少數(shù)同學(xué)尊重多數(shù)同學(xué)的意見。

評(píng)獎(jiǎng)：

雖然最終一個(gè)班只會(huì)有一幅作品作為最終定稿，成為班服設(shè)計(jì)制作的藍(lán)本，但為了鼓勵(lì)同學(xué)們的積極性，凡是被貼到黑板上展示的優(yōu)秀初選作品，我都會(huì)評(píng)選出1個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)。（票數(shù)最多的是一等獎(jiǎng)，若出現(xiàn)兩幅票數(shù)一樣的作品可使用方法：1.單獨(dú)兩幅重新投票評(píng)選。2.班主任亦加入投票。二、三等獎(jiǎng)出現(xiàn)同票數(shù)的話，教師可根據(jù)作品設(shè)計(jì)效果，繪畫質(zhì)量自行判定）。

后期制作：

班服初稿定稿后，后期制作將由美術(shù)老師和廣告公司完成，最后交由服裝廠制作。

三、研究初步成果

可以說，在美術(shù)課上進(jìn)行班服的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，在美術(shù)的教育教學(xué)和班級(jí)德育滲透方面都有著極大的促進(jìn)作用，收到了預(yù)期的良好效果。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.極大地體現(xiàn)了美術(shù)課堂的價(jià)值

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。班服設(shè)計(jì)課將美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，反映了學(xué)生的審美要求、符合他們的審美需要，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在班服設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能得到提升，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的自信心得到提高，更重要的是，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)同度也更高了。

2.很好地鍛煉了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能

學(xué)生在創(chuàng)作班服的過程中，需要綜合運(yùn)用到繪畫基礎(chǔ)與造型能力，還需要調(diào)動(dòng)豐富的想像力。每個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)都想將自己心中所想的理想圖案描畫出來，只有具備良好的繪畫基礎(chǔ)，才能通過設(shè)計(jì)的造型表現(xiàn)能力以繪畫的形式準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的創(chuàng)作理念。這個(gè)過程應(yīng)該說很好地鍛煉了學(xué)生的繪畫能力、構(gòu)圖能力。獨(dú)創(chuàng)性和想像力是班服設(shè)計(jì)的翅膀，很多學(xué)生的創(chuàng)意讓我們驚喜，也讓教師感嘆。班服設(shè)計(jì)是一堂綜合的美術(shù)課，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。當(dāng)然，除了圖案，對(duì)款式選擇、色彩的運(yùn)用、面料的掌握等，無不體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性與審美。

3.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。當(dāng)自己設(shè)計(jì)的圖案被制作成成品衣服，并且能穿著在全班同學(xué)身上展示，無疑是對(duì)設(shè)計(jì)者一個(gè)極大的鼓舞！美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的魅力也在這個(gè)時(shí)候得到最好的認(rèn)同。每年體藝節(jié)，我們總能看到學(xué)生穿著班服自豪地展示，向其他班級(jí)炫耀的情景，學(xué)生難得的在生活中體驗(yàn)、領(lǐng)悟了美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

四、結(jié)束語

美術(shù)課不應(yīng)僅僅限于課堂，應(yīng)多層次、全方位進(jìn)行。班服設(shè)計(jì)制作課符合學(xué)生的心理需要和審美需要，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中合作，在合作中激發(fā)靈感，在靈感的導(dǎo)引下將美好的愿望化為現(xiàn)實(shí)。班服設(shè)計(jì)制作也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)意無限，有條件的學(xué)校不妨一試！

參考文獻(xiàn)：

[1]李彬彬.美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的生活美學(xué)轉(zhuǎn)向[J].教育研究，2018，39（5）：116-122，147.

[2]林西晨.淺談中學(xué)美術(shù)教育[J].美術(shù)教育研究，2012（14）：143.

編輯 謝尾合