高職語文的實(shí)用性批判探究

孫燕 雷蕾

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷影響，高職院校也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。對(duì)于高職院校來說，屬于一個(gè)比較特殊的院校，主要是以培養(yǎng)定向?qū)I(yè)型人才為主要目標(biāo)的，可以有效提高學(xué)生的就業(yè)率。因此，高職院校就要堅(jiān)持從實(shí)用性的角度上出發(fā)，不僅要做好理論知識(shí)的講述，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力?；诖吮疚尼槍?duì)高職語文的實(shí)用性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職；語文；實(shí)用性；批判性研究

前言：

高職語文教學(xué)受到教育層次等因素的影響，不可避免的遇到了一定的問題。但是也應(yīng)當(dāng)壓明確的是，如果過度強(qiáng)調(diào)實(shí)用性而忽視教育中的人文性，那么語文教學(xué)的質(zhì)量與效果也是難以得到提高的。因此，在實(shí)際教學(xué)中要堅(jiān)持從人文性與實(shí)用性的角度上出發(fā)，實(shí)現(xiàn)均衡的發(fā)展，滿足現(xiàn)代人文科學(xué)的發(fā)展需求，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

一、高職語文實(shí)用性功能上的解構(gòu)

（一）地位上的不足

第一，從學(xué)校的角度上來說，并沒有認(rèn)識(shí)到高職語文教學(xué)的重要性，這樣在課時(shí)上也出現(xiàn)了萎縮的現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了其他課程替代的問題。第二，從學(xué)生的角度上來說，并沒有認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而出現(xiàn)了逃課或是不聽講等問題。第三，從教學(xué)理念與方法上來說存在著較為落后的現(xiàn)象。在課堂中教師依然采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然已經(jīng)引入到了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)際中卻存在著形式化的現(xiàn)象。第四，從教學(xué)效果上來說存在著不高等問題。第五，在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上也存在著一定的不穩(wěn)定性，一些教師開始將目光放在了公關(guān)以及交際等方面的課程中。

（二）極端發(fā)展趨勢(shì)

對(duì)于高職語文教學(xué)來說，雖然進(jìn)行了教育改革，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著追求功利效果的問題，這樣也就使得教育功能、素質(zhì)教育等方面嚴(yán)重不足。第一，在這一發(fā)展趨勢(shì)的影響下，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念成為了一句空話，語文教育被看作是為其他課程服務(wù)的課程。雖然在專業(yè)學(xué)習(xí)與技能上的學(xué)習(xí)受到了人們的廣泛關(guān)注，但是在道德倫理與技能學(xué)習(xí)等方面帶上卻并沒有引起人們的重視。第二，語文能力的發(fā)展存在著不均衡的現(xiàn)象。在能力本位思想的引導(dǎo)下，原有的聽說讀寫均衡發(fā)展出現(xiàn)了失衡的現(xiàn)象，這樣也就直接影響到了學(xué)生綜合能力的發(fā)展[1]。

二、高職語文的功能訴求

作為教育中的重要組成之一，高職教育有著一定的重要性。因此，在實(shí)際中就要堅(jiān)持從全面發(fā)展的角度上出發(fā)，幫助學(xué)生成為一個(gè)完善的人，這樣才能滿足發(fā)展的需求。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，高職教育與本科院校教育相比，不論是在師資上還是在學(xué)生的基本素質(zhì)等方面上都存在著一定的不足，所以就要堅(jiān)持從自身的特點(diǎn)上出發(fā)，保證教育的實(shí)用性。

（一）本質(zhì)屬性

對(duì)于高職語文教學(xué)來說，作為文化傳承的重要載體之一，是促進(jìn)思維發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是人與人之間相互交往的重要媒介之一。因此，在開展教學(xué)工作的過程中就要堅(jiān)持從這一特點(diǎn)上出發(fā)，突出教學(xué)的工具性人文性。

（二）地位

由于高職語文屬于一門比較特殊的學(xué)科，不僅區(qū)別與高中語文，同時(shí)也與普通高校中的語文之間存在著一定的不同。因此，在開展高職語文教學(xué)的過程中就要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出實(shí)用性的價(jià)值[2]。

三、打造高質(zhì)量的高職語文教學(xué)

（一）突出語文教學(xué)的工具性

只有轉(zhuǎn)變學(xué)校與學(xué)生的看法，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，才能積極開展語文教學(xué)，參與到相關(guān)的活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)中教師就要掌握好語文教學(xué)的深度，找出其中的重點(diǎn)與要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。其次，是要將教學(xué)的重點(diǎn)放在語言的運(yùn)用上，結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)與專業(yè)的需求，采取有針對(duì)性的教育方法，組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)也可以將學(xué)生帶入到課堂中去，以此來進(jìn)入到社會(huì)中去，通過不斷的交際學(xué)習(xí)來強(qiáng)化自身的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理解與運(yùn)用的目標(biāo)，提高語言修養(yǎng)。

（二）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從學(xué)生的興趣愛好上出發(fā)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。可以說學(xué)生對(duì)高職語文的要求與興趣是什么？應(yīng)當(dāng)要采取怎樣的教學(xué)方法都需要語文教師進(jìn)行深入的調(diào)查與研究的。通過不斷的探究，才能形成良好的教學(xué)思維，保證教學(xué)方法的針對(duì)性?？梢哉f語文知識(shí)中存在著極強(qiáng)的包容性，所以教師就要借助語文來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)的目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

（三）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了課堂中。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要堅(jiān)持做好融入與研究工作，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，同時(shí)還要保證語文精神的準(zhǔn)確性。如學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著極強(qiáng)的興趣，所以教師就可以借助QQ、博客等來引導(dǎo)學(xué)生重新定位“寫”的方式，以此來創(chuàng)建出良好的班級(jí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語：

綜上所述可以看出，在高職語文教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)上出發(fā)，做好定位工作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保證教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性，凸顯出教學(xué)的功能，為學(xué)生提供出高質(zhì)量的服務(wù)，提高高職語文教學(xué)的效果，發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉新.高職語文的實(shí)用性批判[J].教育與職業(yè)，2012，（08）：112-113.

[2]楊亞林.提高高職語文教學(xué)的實(shí)用性[J].考試：教研，2011，（03）：37-37.

[3]趙婷.淺談高職語文的實(shí)用性教學(xué)[J].新課程·下旬，2014，（06）：67-68.