探索趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用

李艷玲 劉丹

摘要：趣味性教學(xué)就是利用游戲、互動等多種模式，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而深化學(xué)生對于知識的了解。由于小學(xué)語文大部分都是以篇為單位，而小學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力有限，且比較偏向于自己感興趣的事物，因此，趣味性教學(xué)在小學(xué)語文科目中的作用就顯而易見了。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)語文；興趣；應(yīng)用

引言：

興趣是啟蒙教師，趣味性教學(xué)就是教師可以利用學(xué)生感興趣的方法來進(jìn)行教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境，讓其能夠在這樣的環(huán)境中拓展思維，激發(fā)潛力。但是就目前小學(xué)語文學(xué)科來分析，依然存在一些不足之處，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能順應(yīng)新課程改革的需要。

一、小學(xué)語文科目的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重視成績，忽略了趣味性教學(xué)的重要意義

因?yàn)閼?yīng)試教育思想的存在，讓大部分教師都習(xí)慣用成績來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，甚至有一部分教師認(rèn)為死記硬背能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，從而忽略了教學(xué)的趣味性。受應(yīng)試教育的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展，更加背離了素質(zhì)教育的要求。就目前階段的語文科目而言，趣味性教學(xué)融入于小學(xué)語文課程中是勢在必行的，教師利用風(fēng)趣幽默的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠積極主動的參與到課堂活動中來。

（2）教育模式古板，單一化

小學(xué)語文教學(xué)的課時(shí)有限，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在很多時(shí)候?yàn)榱俗汾s進(jìn)度，在教學(xué)過程中往往以填鴨式模式進(jìn)行授課，而忽略了課堂中的互動以及情感的交流等，導(dǎo)致最后就構(gòu)建了教師授課、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的形式。這樣的方式過于古板，單一化。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用游戲來進(jìn)行教學(xué)

游戲一直以來備受小學(xué)生的熱愛，由于游戲沒有時(shí)間的約束，地點(diǎn)的約束，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)都能夠?qū)嵤┢饋怼＠缭诮淌趯W(xué)生進(jìn)行識字組詞時(shí)，教師可以在課堂中把生字寫在紙上，在隨機(jī)的發(fā)送到全班學(xué)生的手中，要求學(xué)生通過對手中生字的認(rèn)識進(jìn)行組詞，并找到另外一個(gè)拿有省著的同學(xué)，然后兩個(gè)人通過組成的詞語，來造句子。這樣的方式，能夠讓學(xué)生在初期時(shí)，積極主動的參與到課堂活動中去，并根據(jù)思維的靈活性來組建句子，另外，在課堂上也會積極踴躍的發(fā)言，不但能夠達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的作用，更能鍛煉學(xué)生開動腦筋和語言組織能力，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。又比如在學(xué)習(xí)《我是什么》一文時(shí)，可以利用猜字謎的方式來教小學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)“器”時(shí)，教師就可以說“一只狗，四個(gè)口，是什么字？”然后讓小學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，這樣小學(xué)生的興趣就會被完全激發(fā)出來，從而積極主動的參與到小組討論中去。

（2）利用故可以事激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對于小學(xué)生來說，其接觸的故事頗多，但是小學(xué)生往往對新鮮的故事有強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn)知欲望，因此，教師可以利用故事的方式來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變以往陳舊課堂中古板額的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《年的來歷》一文時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生閱讀文本，然后在用故事的方式為學(xué)生講解文章的內(nèi)容，深化學(xué)生的理解，并在故事中告訴學(xué)生文章的道理：古時(shí)候，傳說有一個(gè)怪獸叫年。每當(dāng)它來時(shí)，人們總不得安寧。有一次，叫年的怪獸又來了，人們收拾好了行李，躲得躲，逃的逃。就在一條路上，遇見了一個(gè)老人，那個(gè)老人很可憐，大家都不搭理他，只有一位婆婆勸他趕緊走。那個(gè)老人告訴那位婆婆他有辦法，而且只需要呆在家里就行了。婆婆以為他生病了，沒理他。過了一會兒，年來了，那位老人和婆婆知道躲不了了，就溜回了家。年很快就追到了婆婆的家，可是年嚇了回去，因?yàn)槔先俗屍牌糯┥狭思t衣服，放上了爆竹。后來，他們把秘訣告訴給了大家，大家從此就不再怕年了。為了紀(jì)念這個(gè)日子，人們把一年的開頭稱為過年。教師可以利用故事告訴學(xué)生年的來歷，并讓其能夠更好的的理解文中老爺爺?shù)淖龇ā?/p>

（3）角色扮演練習(xí)

針對于語文來說，讀書本身就是不斷重復(fù)學(xué)習(xí)的過程，然而簡單的事情重復(fù)很多次，就會影響其自身的讀書質(zhì)量。因此，教師在語文閱讀時(shí)，必須讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)新鮮感，讓其能夠更好的進(jìn)入文本，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互動。例如在學(xué)習(xí)《小馬過河》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，來體會角色的作用，從而更好的的深入文本中，激發(fā)學(xué)生的對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）把文本內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)

把文本內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)就是利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章，把其背景、作者的實(shí)際情況，與之相關(guān)的素材等進(jìn)行拓展，深化學(xué)生的對文本的認(rèn)識以及對文中作者的深刻了解，例如，在學(xué)習(xí)文本中的古詩詞時(shí)，教師可以根據(jù)講解作者的其他作品，來深化學(xué)生對文本的理解，讓其真正了解作者在寫這首古詩詞時(shí)的背景以及心情等，這樣的方法不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，更能夠拓展學(xué)生的眼界。當(dāng)然了，關(guān)于此項(xiàng)的學(xué)習(xí)也可以交給學(xué)生來完成，可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)的素材以及資料，積累這些資源對于學(xué)生未來的的寫作能力大有幫助。

結(jié)束語：

綜合上述所講，我們可以知道“興趣是最好的啟蒙教師”，而將趣味性教學(xué)融入于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠在一定程度上幫助教師完善以往陳舊教學(xué)模式的枯燥乏味問題，更能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂積極主動性，促進(jìn)學(xué)生在課堂的有效互動，增進(jìn)師生彼此的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須大力倡導(dǎo)趣味性教學(xué)，只有這樣，才能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，增加教學(xué)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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