對小學(xué)美術(shù)課堂中多元化教學(xué)方式的探討

摘 要：對于小學(xué)美術(shù)而言，對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有不可替代的作用。立足當(dāng)前社會發(fā)展，多元化特征十分突出，尤其是隨著素質(zhì)教育思想的深入，教育面對差異化的教育結(jié)構(gòu)與群體，因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式需要不斷改革，強化多元化教學(xué)方式在美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，積極創(chuàng)新，師生共同提高美術(shù)教育品質(zhì)，在增強小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識與求知欲的同時，推動學(xué)生全面發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂；多元化教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)教育對于拓展學(xué)生知識范疇、激發(fā)創(chuàng)新意識具有重要意義。立足當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式彰顯不契合性。因此，要正視新時期美術(shù)課堂教學(xué)中的不足之處，融入多元化思想，探索更加豐富、多樣化的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中的技能，領(lǐng)會繪畫心理，創(chuàng)新教學(xué)手段。在本質(zhì)上講，多元化的美術(shù)教學(xué)方式對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)具有重大的推動作用。

一、基于專業(yè)角度對小學(xué)美術(shù)教育價值的分析

立足美術(shù)教育本質(zhì)進行分析，對于小學(xué)生情操的陶冶具有重要的推動作用，有效增強學(xué)生的審美思想與創(chuàng)新能力，對未來發(fā)展的作用不可估量。對于美術(shù)學(xué)科發(fā)展而言，在教育中的地位深受重視，但是，在現(xiàn)實發(fā)展中，與學(xué)術(shù)學(xué)科相比較，美術(shù)教育的發(fā)展受到阻礙。隨著時代的發(fā)展，整個社會對美的追求不斷深化，美術(shù)教育更加注重自身的功能性與實用性的增強。

二、立足教學(xué)實踐深入挖掘小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.美術(shù)教育理念的滯后阻礙學(xué)生審美素質(zhì)的提升

立足新時期教育思想，素質(zhì)教育是核心，而美育在整個素質(zhì)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育實踐中，尤其是偏遠農(nóng)村，教育觀念存在滯后性，相關(guān)硬件設(shè)施較為落后，很難滿足美術(shù)教學(xué)的實際需求，不利于學(xué)生審美素質(zhì)的提升，阻礙整體教育水平的提升。除此之外，師資力量的失衡也是不可忽略的因素。

2.小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的開展困難重重

在教育改革的推動下，小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)性作用得到普及，但是，在具體實施過程中，仍然存在不盡如人意的地方。首先，在課程安排上，課時相對較少，很難保障美術(shù)課堂教學(xué)的效果。其次，美術(shù)師資力量薄弱，將教學(xué)內(nèi)容局限在書本內(nèi)容，整個教學(xué)模式凸顯滯后性與單一性。最后，在美術(shù)教學(xué)實踐中，一些教師忽視學(xué)生的心理特征，不重視對學(xué)生潛力的挖掘，促使小學(xué)美術(shù)教育凸顯表面化的特點。基于此，小學(xué)美術(shù)教育注意引入多元化的教學(xué)方式，找準(zhǔn)問題所在，形成具有針對性的措施，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、如何推動小學(xué)美術(shù)課堂中多元化教學(xué)方式的應(yīng)用

1.運用層次化教學(xué)方式，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的繪畫心理與特征

對于小學(xué)生而言，不同的年齡層次對事物理解分析的方式也彰顯差異性。對于小學(xué)階段的學(xué)生，處于6～8歲之間的學(xué)生屬于初級階段，整個發(fā)展處于游戲向正規(guī)教育的過渡時期，因此，教師要明確認識到這一特征，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的維護，善于運用鼓勵的方式開展教學(xué)，增強教學(xué)中的耐性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。而對于8～10歲的學(xué)生而言，抽象思維剛剛啟蒙，形象思維的影響力占據(jù)重要地位，尤其是對于美術(shù)學(xué)習(xí)中的構(gòu)造與色彩，抽象思維能力還比較弱，此時，教師需要對課堂教學(xué)進行延伸，注重美術(shù)理論與實踐教學(xué)的融合，關(guān)注學(xué)生寫生能力的增強，推動繪畫水平的提升與穩(wěn)定，提升學(xué)生的抽象思維能力；對于年齡在10～12歲的小學(xué)生而言，屬于高級階段，這一時期的學(xué)生對事物具有自己的判斷力，觀察能力增強，美術(shù)興趣隨之升高。此時，教師要在傳授美術(shù)理論的同時，增加實踐，拓展教學(xué)范圍，強化美術(shù)知識與培訓(xùn)的結(jié)合，更好地維護學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要重視分層次教學(xué)，結(jié)合不同階段學(xué)生的心理特征，采取針對性的教學(xué)方式，增強教學(xué)模式的操作性與科學(xué)化，強化教學(xué)手段的多元化，全面發(fā)揮美術(shù)美育功能。

2.積極探索多元化的教學(xué)模式，促進學(xué)生審美水平的提升

立足新的發(fā)展時期，課堂教學(xué)模式需要進行積極創(chuàng)新，以硬件教學(xué)設(shè)施為前提。首先，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。針對多媒體教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對事物多角度和動態(tài)的呈現(xiàn)，對提升學(xué)生觀念能力意義非凡。小學(xué)生接受能力有限，對于美術(shù)理論的學(xué)習(xí)具有一定難度，在多媒體技術(shù)的支持下，能夠強化教學(xué)內(nèi)容的形象化演示，同時將小學(xué)生喜歡的動畫引入其中，達到寓教于樂的目的。其次，加強與相關(guān)學(xué)科的有效結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的接受力，可以與相關(guān)學(xué)科進行結(jié)合使用。通常應(yīng)用比較多的是手工課程，借助材料與顏色的使用，增強學(xué)生的創(chuàng)造力，用雙手進行美感的呈現(xiàn)。對于創(chuàng)造性的課堂，模式極具多樣性，教師需要積極探索與挖掘，在根本上提升學(xué)生的審美能力。

3.增強小學(xué)美術(shù)課程設(shè)置的合理性，將創(chuàng)新思維融入教學(xué)實踐

針對小學(xué)階段的教育管理制度，問題集中體現(xiàn)在課時安排的合理性上。雖然都按照教育規(guī)定進行課時的設(shè)置，但是分散性較為突出，缺乏課程的連貫性，教學(xué)效果不佳。為此，可以對美術(shù)教學(xué)課程進行連貫性設(shè)置，增強教學(xué)的系統(tǒng)性。另外要突破教材的束縛，重視學(xué)生個性，敢于創(chuàng)新，善于進行教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。除此之外，學(xué)校要鼓勵教師進行美術(shù)教育形式的創(chuàng)新，增強教學(xué)開放性，強化多元化美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜上所述，對于小學(xué)階段的美術(shù)教育，多元化教學(xué)方式的應(yīng)用勢在必行，需要立足多角度進行分析，重視學(xué)生心理特征的把握，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：王琳，女，1990年11月，昆山開發(fā)區(qū)石予小學(xué)，研究方向：上學(xué)期間是油畫，上班是小學(xué)美術(shù)教育，籍貫：皖。

編輯 溫雪蓮