試論如何做好農(nóng)村留守兒童的教育管理工作

薛昱

摘 要：隨著我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展、工業(yè)化與城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)民進城務(wù)工，留守在農(nóng)村的兒童日益增多，導(dǎo)致留守兒童的教育問題愈加嚴重。大部分農(nóng)村留守兒童的道德行為偏差、心理孤僻，成績不理想，家庭、學(xué)校、社會、政府應(yīng)加大對留守兒童教育的關(guān)注，班主任應(yīng)多與留守兒童進行溝通，多與家長聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)建立起留守兒童檔案、留守兒童之家、留守兒童心理咨詢室，為學(xué)生建立健康和諧的校園氛圍，政府則應(yīng)出臺這方面的優(yōu)惠政策加強對留守兒童的教育管理工作。就如何做好農(nóng)村留守兒童的教育管理工作展開探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育管理

隨著城市的快速發(fā)展，各行各業(yè)對中青年勞動力的需求逐漸增加，城市工作的收入、環(huán)境相對于農(nóng)村而言更有優(yōu)勢，對此不少農(nóng)村人口不斷向城市遷移，但是由于居住條件有限導(dǎo)致其只能將孩子留在農(nóng)村交由父母或是親戚代為照顧，導(dǎo)致留守農(nóng)村的兒童長期缺乏關(guān)愛，而針對留守兒童教育體制也存在一定疏忽，導(dǎo)致留守兒童的教育管理問題難以得到解決，這是現(xiàn)階段亟待解決的重要問題[1]。

一、加強對農(nóng)村留守兒童教育管理工作的重要意義

（一）與社會主義新農(nóng)村建設(shè)成敗息息相關(guān)

農(nóng)村留守兒童是潛在農(nóng)村的重要人力資源，更是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的后備軍，但是由于其所接受的教育程度、素質(zhì)不高，直接對下一代新型農(nóng)民的培養(yǎng)造成影響。對此，應(yīng)切實加強對農(nóng)村留守兒童的管理力度與關(guān)注程度，保障社會主義新農(nóng)村建設(shè)能夠有足夠的人力資源基礎(chǔ)。

（二）與農(nóng)村兒童自身健康、全面發(fā)展休戚與共

農(nóng)村留守兒童因其缺乏系統(tǒng)的家庭教育，導(dǎo)致其性格、行為、心理狀態(tài)以及思想品德等極易出現(xiàn)偏差，加強對農(nóng)村留守兒童的教育管理問題展開研究，并提出有針對性的教育管理策略，促進農(nóng)村留守兒童能夠像其他兒童一樣健康成長，獲得全面發(fā)展。

（三）與我國農(nóng)村教育事業(yè)整體改革唇齒相依

農(nóng)村留守兒童是一個特殊的教育群體，研究農(nóng)村留守兒童的教育管理方法，并對農(nóng)村傳統(tǒng)的教育管理方式進行改革，讓其可以更好地適用于留守兒童的教育與管理。這些對于促進教育公平、推進基礎(chǔ)教育發(fā)展、改善農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)重要的意義。

二、強化農(nóng)村留守兒童教育管理工作的幾點措施

（一）用真情關(guān)愛留守兒童，讓教育管理變得更加人性化

對于農(nóng)村留守兒童來講，教師雖然不是他們的父母卻勝似父母。因此，作為教師必須要盡到責(zé)任，對這些留守兒童的教育管理不能只是進行約束與訓(xùn)誡，還需要付出我們的熱情與愛心。要在學(xué)習(xí)上給予他們細心的輔導(dǎo)，給予合適的鼓勵與表揚，讓他們體驗到學(xué)習(xí)中的成就感，繼而能夠在學(xué)習(xí)上獲得進步。還要在生活上多多關(guān)心，對于那些生病的學(xué)生要悉心照顧，在活動上要優(yōu)先照顧。對于出現(xiàn)情緒的學(xué)生，要積極地開導(dǎo)。同時在開展活動的過程之中，要多為留守兒童提供參與的機會，這將有助于培養(yǎng)他們的自信心。

（二）幫助留守兒童培養(yǎng)良好的興趣愛好

留守兒童因為其所處的環(huán)境較為特殊，很多都缺乏父愛、母愛，感情較為脆弱，心理不夠完善。因此，必須要幫助他們建立起自信，引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康的愛好與興趣，同時這也是和留守兒童之間進行良好思想溝通與培養(yǎng)情感的機會，有助于彌補留守兒童的空虛心理，還能起到鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)留守兒童良好道德品質(zhì)、樹立遠大志向的作用[2]。需要從留守兒童的生理、心理特點出發(fā)，將心理健康教育的內(nèi)容滲透到靈活多樣、富有情趣的互動之中。同時，還需要結(jié)合各個學(xué)科的特點，巧妙地融入心理健康教育內(nèi)容，讓心理健康教育能夠真正的在無聲之中滲透，幫助留守兒童擁有一個良好的心理健康狀態(tài)。例如，在美術(shù)課上，可以在適當(dāng)?shù)臅r候滲透感恩教育，讓孩子們體會到父母的不容易，讓孩子們不要去怪自己的父母，在潛移默化之中讓理解自己的父母，此外還要培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣，促進他們茁壯成長、全面發(fā)展。

（三）強化溝通，打造出教師、家長、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)

相對來講，留守兒童和父母進行聯(lián)系的機會是較少的，聯(lián)系的渠道也相對單一，并且很多家長因為比較忙，所以很少會主動聯(lián)系孩子。還有的留守兒童因為害怕會被父母訓(xùn)斥，所以也不愿意主動地聯(lián)系父母，這就使得相互之間的親情變得冰冷起來。因此，作為教師需要積極牽線搭橋，主動和家長進行聯(lián)系，對孩子的在校表現(xiàn)進行介紹，并要求家長主動地和孩子進行聯(lián)系交流，這對于孩子的成長是相當(dāng)有利的。同時，還需要構(gòu)建起學(xué)生定期匯報制度，要求學(xué)生能夠定期地將自己的學(xué)習(xí)思想情況匯報給父母。只要親情熱線能夠真正地?zé)崞饋?，那么留守兒童就可以更好地成長。

農(nóng)村留守兒童的教育管理工作關(guān)系到農(nóng)村兒童的健康成長，更關(guān)系到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)效果。需要注意的是，除去上述措施外，要解決留守兒童的教育管理問題，還需要家庭、學(xué)校與社會三者教育的協(xié)調(diào)配合，打造出家庭、學(xué)校和社會三位一體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，只有這樣才可以更好地促進留守兒童健康成長。

參考文獻：

[1]范先佐，郭清揚.農(nóng)村留守兒童教育問題的回顧與反思[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，32（1）：55-64.

[2]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育[J].北京大學(xué)教育評論，2014，12（3）：13-29.

編輯 郭小琴