張永芳
摘 要:小學科學教學的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的過程,探究性學習是小學科學教學的核心,在小學科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力是十分必要且非常重要的。簡要分析了小學科學教學中學生探究能力培養(yǎng)的必要性,并就“小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)”這一內容進行了主要探討和分析。
關鍵詞:小學科學教學;探究能力;重要性;培養(yǎng)
一、小學科學教學中學生探究能力培養(yǎng)的必要性
第一,當前小學科學教學中部分教師的教學觀念較為落后,未能充分認識到探究能力的重要性,對科學教學不夠重視,在教學過程中過分重視實驗技能的訓練與實驗結果的灌輸,卻忽視了實驗過程與實驗操作細節(jié)的重要性,教師的思維不活躍,缺乏一定的實驗設計,未能尊重小學生的主體地位,導致小學生學習與探究的興趣較低,小學科學教學成效不大。
第二,小學科學是一門綜合性和實驗性很強的學科,需要小學生動手實驗,需要較為完善的教學儀器與實驗設備。但是,據(jù)了解,當前許多小學開展科學教學的相關配套設施嚴重不足,導致小學生無法有效開展生動有趣的科學實驗,或在科學實驗的過程中過分關注實驗的外在性,而忽視了科學實驗的體驗性,小學科學教學缺乏師生互動,小學生的探究意識較弱,探究能力較差。
第三,當前小學科學教學中教師的綜合素質較差,對探究性學習的理解具有一定的片面性,未能正確理解“自主探究”的實質,將“自主探究”等同于“教師旁觀”,或將探究性學習與知識結論對立起來,忽略了小學生的認知水平,未能充分發(fā)揮自身的引導作用,不能夠及時發(fā)現(xiàn)小學生在探究過程中存在的盲目探究以及偏離主題等問題,不僅造成了課堂時間的浪費,而且無法真正培養(yǎng)和提高小學生的探究能力。
二、小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)
(一)完善教學方法,激發(fā)小學生的探究興趣
興趣是最好的老師,在小學科學教學中,教師應當注意不斷更新自身的教學理念,完善教學方法,通過創(chuàng)設情境、設置疑問等方法來激發(fā)小學生的求知欲,使小學生了解和體會科學探究的樂趣,充分激發(fā)小學生的探究興趣,提高小學生參與科學教學的積極性和主動性,幫助小學生更好地掌握科學知識,為其今后學好科學知識奠定堅實的基礎。
例如,在學習《認識液體》這一內容時,教師可以在課前用同樣的燒杯,分別盛放相同量的牛奶、涼開水、白糖水和白醋四種不同的液體,引導小學生通過看顏色、聞味道等方法對其進行判斷,尋找四種液體的不同。學生在尋找答案的過程中產生意見分歧引發(fā)討論,最后在爭執(zhí)的過程中找到解決辦法,從而為小學生營造了良好的探究氛圍,增強了小學生對科學學習的興趣,充分激發(fā)了小學生的探究興趣。
(二)聯(lián)系生活實際,分享探究成果
小學科學教師應當注意了解小學生的興趣愛好與性格特點,依據(jù)小學生的年齡特點,從小學生身邊的事物出發(fā),將科學教學與小學生的實際生活結合起來,選擇小學生能夠見到的事物作為科學教學的重要素材,引導小學生善于觀察自身身邊的科學現(xiàn)象,使小學生感受到科學無處不在。此外,教師在教學過程中應當有意識地培養(yǎng)小學生的合作交流意識,促使小學生在合作交流的過程中共享探究成果,提高教學效率。
例如,在學習《電磁鐵》這一內容時,教師就可以從小學生所熟悉的電鈴聲入手,引導小學生對上下課所聽到的電鈴聲的發(fā)聲原理進行探究,鼓勵小學生獨立思考,積極討論,大膽質疑,暢所欲言,充分激發(fā)小學生的探究欲望和探究熱情,培養(yǎng)小學生敢想、敢問的良好習慣,從而為本課內容的學習埋下伏筆。
(三)開拓探究空間,為小學生提供較多的實驗機會
小學科學是一門實驗性很強的科學,加強實驗教學是培養(yǎng)和提高小學生探究能力的重要方法??茖W教師應當注意在教學過程中加強對實驗過程的重視,開拓探究空間,盡可能地為小學生提供較為充足的探究時間與探究空間,引導小學生自主思考,提高小學生的自主探究意識,幫助小學生養(yǎng)成自主探究的良好習慣,培養(yǎng)小學生的探究能力。
例如,在學習《聲音是怎樣產生的》這一內容時,小學科學教師為了讓學生更好地理解和掌握“聲音是由物體振動產生的,物體振動的情況會對聲音的高低產生影響”這一知識點,教師可以引導小學生開展實驗,用三個形狀與大小相同的玻璃杯盛放多少不一的三杯水,用筷子敲擊玻璃杯的邊緣,然后認真聽其發(fā)出聲音的高低,促使小學生主動探究知識,在實踐過程中培養(yǎng)和提高小學生的分析能力和實踐動手能力,培養(yǎng)和提高小學生的探究能力。
探究能力的培養(yǎng)是小學科學教學目標的重要組成部分,為了培養(yǎng)小學生的探究能力,小學科學教師應當注意完善教學方法,激發(fā)小學生的探究興趣,將小學科學教學與小學生的生活實際相結合,鼓勵小學生分享探究成果,開拓探究空間,為小學生提供較多的實驗機會。
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編輯 張珍珍