小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透

王玉蘭

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，又要注重滲透教學(xué)思想，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，并在問題中融入數(shù)學(xué)思想，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生的思維更活躍，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力，便于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)公式和定理，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在滲透數(shù)學(xué)思想時，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生扎實掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，并且將數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，以多種形式展示出數(shù)學(xué)知識，如運(yùn)用提問教學(xué)法、分層教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的概念，逐漸構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識框架，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

一、運(yùn)用多種教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變單一的教學(xué)模式，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法，更好地滲透數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思想融入多種教學(xué)法中，便于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，如：運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，將學(xué)生劃分為多個合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動全體學(xué)生主動探究教學(xué)內(nèi)容，相互幫助、相互合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了全體學(xué)生的思維能力，為此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)積極滲透數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。同時也可以運(yùn)用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績，將學(xué)生劃分為三個層次，以使不同層次的學(xué)生都能扎實掌握數(shù)學(xué)定理和公式，快速構(gòu)建知識體系，并且，在運(yùn)用分層教學(xué)法時，積極滲透數(shù)學(xué)思想，使不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法和除法”時，教師運(yùn)用多種教學(xué)法滲透數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)知識由淺到深地傳授給學(xué)生，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、多開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動或是講座，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變灌輸式的傳授方式，多開展一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動或是數(shù)學(xué)知識的專題講座，創(chuàng)新了教學(xué)形式，在進(jìn)行教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生以放松的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，積極探索數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)公式和定理，不再死記硬背數(shù)學(xué)公式，充分體現(xiàn)出滲透數(shù)學(xué)思想是非常重要的，同時，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)講座，以此梳理數(shù)學(xué)教學(xué)思想，學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶乏味，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而全面掌握學(xué)習(xí)方法，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，并且在潛移默化中滲透了數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而取得了最佳的教學(xué)效果，同時，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提出問題，從而滲透數(shù)學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提出問題，問題要具有啟發(fā)性，并以此滲透教學(xué)思想，這樣才能調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而逐一探究出問題的答案，充分鍛煉學(xué)生解決問題的能力，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，并且以提問的方式滲透數(shù)學(xué)思想，以此作為一種教學(xué)策略，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，這是滲透數(shù)學(xué)思想的最終目的，驅(qū)使學(xué)生自主解決問題，自主總結(jié)出問題的答案，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，漸漸地使學(xué)生學(xué)會自主解決問題。例如：在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，教師結(jié)合新課內(nèi)容向?qū)W生提出問題：“長方體和正方體各有幾面？”以提問的方式滲透數(shù)學(xué)思想，既激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，又使學(xué)生積極思考問題，使學(xué)生的思維更活躍，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)的啟發(fā)下，逐漸掌握解決問題的技巧，并探究出問題的答案，教師在課上滲透教學(xué)思想的重要性，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力[1]。

四、運(yùn)用多媒體滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體滲透數(shù)學(xué)思想，既呈現(xiàn)出生動形象的視頻，又突出了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點知識，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，幫助學(xué)生奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更加深層次地理解數(shù)學(xué)知識點，加深對數(shù)學(xué)知識的印象，使學(xué)生的思路更清晰，快速整理出重點內(nèi)容，并且主動探究所播放的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生的注意力更集中，進(jìn)而全面掌握數(shù)學(xué)知識。充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體滲透數(shù)學(xué)思想是非常合理的，一方面呈現(xiàn)出直觀立體的視頻，播放形象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以動態(tài)的方式演示出數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，另一方面，借助多媒體循序漸進(jìn)地滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)知識難以理解，并主動總結(jié)所播放的內(nèi)容，進(jìn)而扎實掌握數(shù)學(xué)定理，從而提高學(xué)生總結(jié)能力和學(xué)習(xí)能力[2]。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重滲透數(shù)學(xué)思想，可以依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，以此滲透數(shù)學(xué)思想，既提高學(xué)生解決問題的能力，又使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，也可以運(yùn)用多媒體，或是開展教學(xué)活動和講座，使數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍不再沉悶，在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思想，既提高學(xué)生思維能力，又取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.論數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].云南教育（小學(xué)教師），2015（3）：3-5.

[2]姜嫦君，劉靜霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015，24（2）：106-108.

編輯 溫雪蓮