小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)策略

柯麗芬

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的重要性被逐漸突顯出來。與傳統(tǒng)教學(xué)科目相比較，信息技術(shù)具有超強的技術(shù)性，對小學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力以及科學(xué)精神的培養(yǎng)有著非常重要的作用。圍繞小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效性策略進行研究，希望能夠提升小學(xué)生對實際問題的解決能力，增強小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；解決問題能力；有效性策略

小學(xué)信息技術(shù)作為該學(xué)科的啟蒙教育，不僅能夠開發(fā)小學(xué)生的智力，同時也能夠開闊小學(xué)生的視野。因此，在小學(xué)時期開展信息教育課程是非常重要的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并重點培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力以及動手實踐能力，促進小學(xué)生解決實際問題的能力得到提升。

一、將學(xué)生作為教學(xué)主體，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，其具有較強的操作性[1]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生更多地創(chuàng)造實踐操作的機會，讓學(xué)生能夠通過具體操作鞏固理論知識。教師可以應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)大綱上的內(nèi)容和教學(xué)目標相結(jié)合，制定出一系列的教學(xué)任務(wù)，之后通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實踐能力得到提升，并能夠自主解決生活中的實際問題。

此外，教師還可以應(yīng)用游戲教學(xué)法。例如，在對學(xué)生的打字速度進行測試的時候，就可以組織學(xué)生進行鍵盤游戲，再對學(xué)生游戲的成績進行總結(jié)與評估。通過進行“青蛙過河”游戲，學(xué)生會認識到要想獲得更高的成績，就要練習(xí)打字的指法。之后，教師可對學(xué)生進行指法練習(xí)的進一步講解與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠全面了解鍵盤上的每一個按鍵，使學(xué)生的打字速度得到提升。通過這種充滿趣味性的教學(xué)方式，不僅能夠使課堂教學(xué)氣氛得到提升，還能夠使小學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新性被帶動起來，從而提升教學(xué)效率。

二、開拓學(xué)生思維，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段是促進學(xué)生心智得以發(fā)展的重要時期，小學(xué)生的年齡較小，對周圍的生活與事物充滿了好奇心與想象力。小學(xué)生的思維也相對比較活躍，很難受到限制，因此，時常就會迸發(fā)出一些比較新奇的看法[2]。在現(xiàn)代化教育中，倡導(dǎo)對小學(xué)生進行尊重以及保護，所以在對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進行設(shè)計的時候，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個能夠獨立思考且發(fā)展思維的教學(xué)環(huán)境。

例如，在教師組織學(xué)生動手設(shè)計板報的過程中，教師就可以對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進行靈活的調(diào)整，使學(xué)生的思想得到解放，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生親自動手實踐，隨意地想象以及發(fā)揮。在課程開始前，教師為學(xué)生制定出要制作的板報主題，然后親自動手通過翻閱資料或上網(wǎng)搜集等方式整理與主題相關(guān)的資料內(nèi)容。學(xué)生可以隨意進行編排與創(chuàng)造，根據(jù)自己的想法進行板報的設(shè)計。教師還可以讓學(xué)生之間相互探討板報制作的過程和程序，這樣方便學(xué)生對自己板報的不斷改良和完善。當學(xué)生設(shè)計的板報制作完成以后，教師可以從中選擇出幾個優(yōu)秀的作品，向大家展示，這樣不僅能夠起到示范與模板的作用，同時也能夠鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。通過這種主題板報的制作，能夠有效地提升學(xué)生的主觀能動性，進而提升學(xué)生解決問題的能力。

三、根據(jù)學(xué)生的情況選擇教學(xué)方式，使學(xué)生的操作能力得到提升

由于學(xué)生之間的家庭背景以及成長環(huán)境不同，所以每個學(xué)生的認知水平和知識儲備均存在一定的差異。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的性格特征和個性特點，從實際教學(xué)情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計劃，使學(xué)生個體的特征得以充分地發(fā)揮出來，進而推動小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，教師可以選擇小學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行課外活動。教師可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量使學(xué)生的興趣愛好得到滿足，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師還應(yīng)該針對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生進行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生親自動手進行實踐操作。經(jīng)過不斷的操作與練習(xí)，學(xué)生才能夠進一步掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，對學(xué)習(xí)充滿熱情與自信。在此過程中，教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生勇于動手實踐，勇于動腦思考，使小學(xué)生解決問題的能力得到進步，同時促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、將校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生動手操作的能力

對于小學(xué)教育而言，由于其相對封閉，就會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認識，認為學(xué)習(xí)的知識派不上用場，知識與社會脫離。這種思想的產(chǎn)生會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，進而影響教學(xué)效率的提升[3]。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐操作機會，讓學(xué)生積極參加社會中的實踐活動，并且能夠在實踐活動中將所學(xué)的知識有效地利用，將理論與實際相結(jié)合，使教學(xué)學(xué)以致用的目標得以實現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，應(yīng)用豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行理解和應(yīng)用，提高學(xué)生實踐操作能力，進而使學(xué)生解決問題的能力得到提升。

參考文獻：

[1]馬紅敏.漫談小學(xué)信息技術(shù)中課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2013（5）.

[2]劉明.小學(xué)信息技術(shù)課“指法”教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2011（2）.

編輯 謝尾合