小學信息技術(shù)課堂自主式教學策略

陳娟

摘 要：對于引導(dǎo)小學生進行課堂的自主教學來說，最重要的便是打破常規(guī)的思維，同時要激發(fā)他們的學習熱情，信息時代日新月異，只要讓他們學習掌握了一些基礎(chǔ)，那么這些孩子便會發(fā)揮他們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出一個未來，創(chuàng)造出一片廣闊的天空。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；課堂自主教學；興趣

隨著時代的進步，人們的生活越來越便利，人們對信息技術(shù)的了解也越來越多越來越廣，特別是中小學生，由于他們年齡不大接受新事物的能力特別的強，因此加強對小學信息技術(shù)課堂的自主化教學的建設(shè)則對于小學生來說是一個新的開始，新的道路。

一、打破傳統(tǒng)，更加注重讓學生“問”老師答

傳統(tǒng)的教學模式是“你教我聽”教啥學啥，對于學生的發(fā)展是一個很大的障礙，因為這樣限制了學生自我發(fā)揮的能力，但自主不代表完全放手，在課上前十分鐘，老師應(yīng)該講解軟件的作用和主要的工具，比如“GIF動畫”一章節(jié)中老師應(yīng)該把圖層、動畫、動作幾個窗口的意思給學生講解清楚，同時對于“幀”數(shù)的解釋也要清楚簡潔，讓學生了解到這些計算機用語和功能的真正內(nèi)涵和作用，同時可以教導(dǎo)學生用一些快捷鍵，比如“Ctrl+F4”是降低圖層a的透明度等一些小小的技巧，當粗略地講完這些要注意的要點和小的細節(jié)，然后讓學生自由地發(fā)揮自己的想象，同時自己發(fā)現(xiàn)問題，然后由老師一一講解，這樣也會鞏固學生的記憶，讓學生的思想不至于受到限制，同時學生還可以復(fù)習到“動畫原理”這一節(jié)中的一些知識，這樣他們的實際運用能力也可以得到很好的提升，同時老師指導(dǎo)學生積極地將舊的知識點和新的知識點結(jié)合起來。這樣做不僅使這些知識點易學，容易讓學生掌握，并且加以運用，這樣學生所承受的負擔輕，學習的效率也高。學生的教育應(yīng)該傾向于自主，學習快樂，快樂學習，只有自主才能讓學生快樂地學習。

二、加強學生對動畫的理解，增強學生的興趣和創(chuàng)意感

小學生對動畫片的喜愛是無可厚非的，每個小學生都有著自己的一個“動畫夢”，而信息技術(shù)有很多都是關(guān)于動畫制作的技術(shù)的，比如“卡通畫”“幀逐動畫”“形狀補間動畫”“動作補間動畫”“引導(dǎo)路徑動畫”“遮罩動畫”這些章節(jié)都是與動畫有關(guān)的，甚至在一學期的課時之后一些學生可以自己做出一些自己構(gòu)造的小動畫，這樣更增強了學生的自信心，同時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”只有教給學生如何去做動畫如何讓動畫“動”起來才能激發(fā)他們的學習熱情，同時老師可以展示多個GIF動畫，或者是一些當今小孩子比較喜歡看的動畫片，比如《喜羊羊與灰太狼》，同時也可以邊播放動畫邊解說：相信大家都熟悉QQ表情，這些表情都具有精彩的文字效果，或者動態(tài)人物簽名也看起來非常的炫酷。通過學習信息技術(shù)我們可以制作這些動畫，也可以創(chuàng)造一個又一個的我們喜歡的動畫作品，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情和干勁。

三、課前加強學生的課前預(yù)習力度，課上要求學生團結(jié)合作

自主式教學強調(diào)的是讓學生自主學習，合作學習，讓學生課上合作探討自我的感想以及小技巧，甚至可以進行小組對決，讓學生在快下課時展示自己的成果，從而讓學生達到展示自我的目的，同時老師應(yīng)該加強學生對基礎(chǔ)工具的運用，比如“線條圖形工具”和“幾何圖形工具”，讓學生學會運用這些工具后便可以在課下探討研究自己喜歡設(shè)計的事物，從而激發(fā)他們對信息多媒體的熱愛之情，但是有些難點也需要重視，比如使用選取工具移動對象到適宜的位置，這對于很多學生來說都是非常困難的，這個時候就要鼓勵學生不要氣餒、不要灰心，每個人都會遇到這種困難，克服一下就可以成功了，這樣就可以避免學生因為困難而灰心喪氣的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時一些重點更要注意到，比如文本工具和選取工具的使用，幀面板的使用，都是使用工具的重中之重，這些重點需要學生多多練習，否則自主便成了一團亂麻，亂成一鍋粥。而在線條工具中，讓學生綜合運用箭頭工具、畫筆工具、線條工具以及鉛筆工具來創(chuàng)作圖形，自己設(shè)計自己喜歡的圖形，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。在教導(dǎo)學生學習信息技術(shù)中，老師可以讓學生根據(jù)制作軟件的工具和提示，來完成任務(wù)并強調(diào)讓他們理解完成的過程，而老師的作用只是補充解答學生不會的，指導(dǎo)學生新的思路，等到學生完成老師布置的任務(wù)后，老師也可以讓一些學生展示他們的制作成果，最后可以在放學時給他們再留一個課下的作業(yè)，讓他們回去后自主嘗試設(shè)計一個他們最喜歡的動畫人物，等到下節(jié)課時可以進行評比，從而激發(fā)他們的熱情，讓孩子自主投入到對信息技術(shù)和動畫制作的工作中去，真正做到自主式教學。

在信息化日新月異的今天，“不懂電腦就是半個文盲”，這并不是空談，而對于小學生的教導(dǎo)更是重中之重，讓學生自主學習，自主探討，不僅可以激發(fā)他們學習的熱情，更能夠激發(fā)他們天馬行空的創(chuàng)造力和想象力，甚至使其受益終生。

參考文獻：

[1]王麗杰.讓自主教學深入信息技術(shù)課堂[J].中國校外教育，2012（11）：108.

[2]程世爐.信息技術(shù)課“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學模式的構(gòu)建和實踐[D].浙江師范大學，2006.

編輯 謝尾合