小學數(shù)學課堂教學中如何有效運用信息技術

王曉琴

摘 要：數(shù)學是小學教育的重要課程，也是培養(yǎng)學生綜合能力的必修課程。但是小學生畢竟剛剛進入學校，學習數(shù)學必然存在一定困難。因此，小學數(shù)學教師要合理采用信息技術與課堂教學相結合的方式，才能發(fā)揮數(shù)學教學的作用，提高教學效率，實現(xiàn)小學生素質教育。闡述了運用信息技術的意義，探析了小學數(shù)學教學如何運用信息技術。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；信息技術

數(shù)學是一門抽象、嚴謹?shù)恼n程，抽象性非常強，要讓學生合理應用所學知識并不容易。而信息技術具備圖文聲并茂的特征，可給學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，從而主動參與到課堂教學中。許多數(shù)學教師都認識到信息技術的重要性，也在不斷運用，但是效果不佳。因此筆者結合自身工作體會，對數(shù)學教學中合理運用信息技術提出個人見解。

一、小學數(shù)學教學中運用信息技術的意義

在小學數(shù)學教學中運用信息技術，能夠將信息資源、信息技術、人力資源等內容有機結合，從而實現(xiàn)教學目標。其意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）提供豐富的教學資源

在數(shù)學教學過程中，充分利用信息資源，為數(shù)學教學提供素材，比如利用音像、視頻及文本等各種資料，讓學生學習評價、討論及分析，能夠有效拓展教學內容的知識面，讓抽象內容形象化。

（二）讓學生掌握良好的學習方法

在信息化環(huán)境下，學生的學習模式發(fā)生了巨大變化。學生并非要依賴教材與教師講授才能夠學習，利用信息平臺與數(shù)字化資源，就能夠在師生間協(xié)商討論，合作學習，通過資源收集、探究及發(fā)現(xiàn)知識。因此在小學數(shù)學教學中運用信息技術，能夠讓學生掌握良好的學習方法。

（三）培養(yǎng)學生終身學習能力

教育信息化為培養(yǎng)學生終身學習提供機遇，通過圖像處理、處理文字及集成信息的數(shù)字化工具，對數(shù)學內容重新制作。信息技術不僅能為學生傳授知識，還能夠讓學生從中獲取知識，引導學生重構知識。

二、小學數(shù)學教學中運用信息技術策略建議

將信息技術運用到小學數(shù)學教學中，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與課堂的積極性和主動性。筆者結合教學體會，對怎樣運用信息技術提出個人見解。

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

學生是數(shù)學課堂教學的主體，尤其是數(shù)學教學活動中要激發(fā)小學生學習興趣，調動學習積極性，引發(fā)思考，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維。小學生好動、好奇心強，而且集中注意力時間較短，持久性較差。因此必定會影響學習效果，只有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能夠真正發(fā)揮學生的主觀能動性。而且學生感到數(shù)學知識枯燥無味，主要是數(shù)學知識自身具有抽象性與嚴謹性，采用傳統(tǒng)數(shù)學教學手段與方法存在局限性。采用信息技術教學不但能夠傳授教學知識，還能夠轉變傳統(tǒng)教學方法，活躍課堂教學氛圍，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣。一旦學生產生興趣，必定會充滿信心，努力學習數(shù)學知識。因此，在小學數(shù)學中激發(fā)學生情感是提高數(shù)學教學效率的關鍵因素。

比如，人教版小學數(shù)學知識“認識時間”（一年級）教學時，教師可運用多媒體將一些奇形怪狀的時鐘展示在學生面前，調動學生的好奇心，激發(fā)學生渴求學習鐘表知識的欲望，自然在后面整個教學中都會積極參與。在開展“認識立體圖形”教學時，通過多媒體將生活中比較常見的長方體、正方體、球體、圓柱等各種形狀實物展現(xiàn)在學生面前，要求學生從這些圖形中尋找出立體圖形，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，還可培養(yǎng)學生觀察能力和思維能力。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

小學生具有極強的好奇心，因此在教學中就要不斷啟發(fā)學生的求知欲。在教學中，教師應該合理創(chuàng)設問題情境，才能夠有效激發(fā)學生的好奇心。在數(shù)學教學中，教師不僅是教學的組織者、策劃者，更是教學指導者，因此教師要抓住小學數(shù)學教材蘊涵的創(chuàng)造性因素，激發(fā)小學生的學習情感，創(chuàng)設極具變化的情境，激發(fā)學生靈感，充分激發(fā)學生的好奇心，將小學生帶入問題情境中，給學生心理造成一種疑問懸念。比如，在開展“計算平面組合圖形面積”內容教學時，教師先引導學生理清“組合圖形”間內含的關系，利用信息技術展示各種組合圖形，讓學生觀察日常生活中各種應用圖。教師提出問題：要計算出實物圖的面積，應該怎么思考？學生預習過教材內容，有一些會作答：要實物圖形與什么圖形近似，運用計算圖形面積公式計算。通過計算機把實物圖轉變成規(guī)則圖形；教師再提問：現(xiàn)在，大家會計算圖形的面積嗎？雖然變成規(guī)則圖形，但是學生并沒有學習計算面積的公式，因此還是無法計算。因此，教師趁機追問：大家想知識如何計算嗎？學生必定會議論紛紛，有一些學生說先將圖形劃分成以前所學的圖形，利用加減法計算出圖形的面積。最終，通過師生共同努力就歸納出計算平面組合圖形面積的方法。利用信息技術將生活中數(shù)學情境展示出來后，有效調動學生的求知欲，然后引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后努力探索解決問題方法，將小學生學習興趣激發(fā)到最高點，讓學生思維活躍起來，全身心地投入到數(shù)學教學活動中。通過這種學習方式激發(fā)學生思維，讓學生主動學習，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在小學數(shù)學課堂應用信息技術，無疑給數(shù)學教學注入了新活力。在數(shù)學教學中，教師就應該結合實況合理應用信息技術，發(fā)揮計算機輔助工具的功能，讓數(shù)學教學表現(xiàn)形式更多樣化、形象化，展示形成數(shù)學思維的過程，讓小學數(shù)學課堂教學獲得良好的效果。

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編輯 謝尾合