藝術(shù)提問，共享對話境界

李社順

摘 要：在語文教學(xué)中課堂提問是重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中提問學(xué)生可以有效地啟發(fā)思維、傳授基礎(chǔ)的知識、有效控制教學(xué)過程，同時也是進行課堂反饋的一種重要的方式。提問教學(xué)貫穿于整個課堂的教學(xué)，對教學(xué)的成敗有直接的影響。語文教師應(yīng)認真設(shè)計不同形式的課堂問題，形成適合學(xué)生口味的個性風(fēng)格，更好地達到最好的教學(xué)效果。針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)提問存在的問題進行分析，同時提出相應(yīng)的解決方法和對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；提問技巧

在語文教學(xué)中，提問是最普遍的一種教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)教師不重視提問的策略，只是將其當(dāng)做是對學(xué)生知識掌握的考查工具，具有一定的隨意性。但是隨著新課程改革的實施，學(xué)生成為教學(xué)的主體，對于提問如何可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，是目前值得思考的問題。提問技巧成為課堂教學(xué)的主要組成部分。本文就針對目前小學(xué)語文課堂教學(xué)提問存在的問題進行分析，同時提出相應(yīng)的解決方法和對策。

一、小學(xué)語文課堂提問過程中存在的問題

（一）隨意性

在教學(xué)過程中，教師在備課時不重視提問的重要性，因此，課堂提問就存在著隨意性。教師在課堂中雖然提問的次數(shù)很多，但是沒有思考提出問題的價值，不能有效地激發(fā)學(xué)生思考和增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師的隨機提問會導(dǎo)致課堂成為滿堂問，另外，這些隨意性的問題占用了大量的課堂時間，沒有達到教學(xué)目的，反而影響了教學(xué)效率。

（二）提問多而復(fù)雜

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的提問對學(xué)生的思維有著促進作用，學(xué)生可以通過提問對相關(guān)知識進行熟練的掌握。然而，由于小學(xué)生年齡小，不能對問題進行充分考慮。因此，教師在提問時，次數(shù)不應(yīng)該太多，所涉及的知識也不能太復(fù)雜。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際目的和學(xué)生實際情況提出合理的問題。

（三）提問的單向性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師問問題，學(xué)生回答，事實上，問題應(yīng)該是雙向的，不僅要求教師向?qū)W生提問，還要在學(xué)生出現(xiàn)困惑的情況下向老師提問。在新課程改革的推動下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有提問的權(quán)利，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（四）問題啟發(fā)性不強

對學(xué)生提問主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但如果提出的問題沒有啟發(fā)性，學(xué)生的參與度就不高，提問也就失去了意義。因此，當(dāng)教師在精心準備提問時，要抓住實際的問題，同時在提問的時候給予學(xué)生思考和討論的時間，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中的提問技巧

（一）提問具有針對性

在語文教學(xué)中教師要抓住文章中的重點和難點，比如，文章中有關(guān)情節(jié)是作者情感的寄托，要設(shè)計問題重點研究。部分文章中的關(guān)鍵句子，基本是文章和思想的結(jié)合，在教學(xué)中可以進行提問，讓學(xué)生掌握內(nèi)容，明確思想。例如，在《長城》一課中，作者針對關(guān)鍵句“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個奇跡?！蓖ㄟ^對這句進行提問，學(xué)生通過對文章的解讀、討論及上下文的有效聯(lián)系，理解了長城都是靠著無數(shù)的肩膀和無數(shù)雙手修建成的，它凝聚了古代勞動人民的血汗和智慧，所以說是一個奇跡。學(xué)生通過相應(yīng)的提問，了解了萬里長城的修建方式，同時產(chǎn)生了一種民族自豪感，教學(xué)中的難點及重點內(nèi)容都得到了突破。只有根據(jù)教材的特點結(jié)合學(xué)生的實際，具有針對性地進行提問，就能讓學(xué)生很容易地學(xué)到相關(guān)知識。

（二）提問具有啟發(fā)性

啟發(fā)性的問題可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探索，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，例如，在講授《凡卡》一文時，為了讓學(xué)生了解其中一段細節(jié)的描寫，作者設(shè)計了這樣的問題：這段話主要是寫凡卡在鞋匠店的生活太苦，請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，如果教師將這段話改成：“凡卡經(jīng)常挨打，每天都吃不飽、睡不好，他請求爺爺帶他回鄉(xiāng)下”，通過對問題的比較和分析，一方面調(diào)動了學(xué)生看書思考問題的積極性，另外一方面，可以讓學(xué)生體會細節(jié)描述的作用。

（三）關(guān)注差異，巧妙提問

在教學(xué)中學(xué)生占有主體地位，他們作為獨立的個體，具有自己的獨特個性。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在思維方式、理解層次都存在著差異。一般來講，任何物體都有所不同。所以，教師要按照學(xué)生的差異設(shè)計問題，讓每個學(xué)生在課堂上都有自己表現(xiàn)的機會。不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運用知識的情況有所不同，這需要教師及時注入不同的信息。尤其是一些后進生，教師要有計劃地設(shè)計相關(guān)問題，問題的設(shè)計要保護學(xué)生的自尊心，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個課堂都存在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對于這種學(xué)生教師要更加熱情，給予人文關(guān)懷。教育工作要重視學(xué)生的個別差異，做到因材施教，讓每個學(xué)生都可以及時提升學(xué)習(xí)知識。

總而言之，語文教學(xué)中進行課堂提問是一個重要的環(huán)節(jié)，同時可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，課堂提問貫穿于整個課堂教學(xué)，對教學(xué)的成敗有著直接影響。所以，教師要認真地對待課堂提問，通過不斷的實踐和創(chuàng)新，使課堂提問有效地幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

參考文獻：

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[2]劉耀清.小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的應(yīng)用技巧分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（38）.

編輯 李琴芳