信息教育技術(shù)與小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)

王雄祖

摘 要：把信息技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)中，多用，巧用，在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；自主探究

互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字寬帶進(jìn)校園，拓寬了教師與學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)資源，教師根據(jù)自己的教學(xué)需求在網(wǎng)絡(luò)上搜集所需資源，提高課堂效果。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易、變抽象為形象，使教學(xué)變得形象、直觀、趣味、生動(dòng)，給課堂帶來了活力。

探究式的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，講求以實(shí)證為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入。探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是學(xué)生親自收集和獲取資料數(shù)據(jù)，有時(shí)也包括運(yùn)用已經(jīng)證實(shí)的第二手資料，在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)理論，作出判斷，通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對(duì)科學(xué)概念的理解。

第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源上好科學(xué)課。網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息，教師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)搜集資料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)教師也自己搜集相關(guān)資料，同時(shí)應(yīng)用這一信息資源，會(huì)取得良好的教學(xué)效果?？茖W(xué)課的內(nèi)容涵蓋面廣，有相當(dāng)一部分內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，受到地域限制，如我們西北地區(qū)無法讓學(xué)生自己去養(yǎng)蠶，對(duì)蠶的生長(zhǎng)過程無法直接飼養(yǎng)觀察，課本提供的圖片有限，在教學(xué)《蠶》這一單元時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)搜集到關(guān)于蠶的一些圖片、視頻，在課堂中投影播放，同時(shí)對(duì)照課文，邊看投影邊討論課本內(nèi)容，這樣就有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生直觀形象地了解蠶的一生。利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)去查找有關(guān)的資料后自己總結(jié)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)植物種子的傳播時(shí)，雖然地處農(nóng)村，但課本的內(nèi)容由于地理限制，不可能全部都在學(xué)校周圍有資源，帶學(xué)生到微機(jī)室自己上網(wǎng)搜集有關(guān)種子傳播的PPT、視頻、文字等材料，再結(jié)合自己的生活環(huán)境，對(duì)材料進(jìn)行分析概括，小組合作總結(jié)出種子傳播的方式有四種，而且對(duì)每一種傳播方式都總結(jié)得很準(zhǔn)確，還能找出相對(duì)應(yīng)的傳播方式的植物，在這節(jié)課中老師只是指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析概括得出結(jié)論，整節(jié)課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，教師只是一個(gè)領(lǐng)路人，鼓勵(lì)學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，小學(xué)科學(xué)課設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)形象直觀地揭示一些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要形式，要結(jié)合小學(xué)生的好動(dòng)好奇心理和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多動(dòng)口，在活動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。要完整有效地上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，必須認(rèn)真做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到目標(biāo)明確。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作特別重要，教師不僅要熟悉教材知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)教師用PPT演示實(shí)驗(yàn)步驟以及儀器設(shè)備的使用方法，儀器的連接方法等等，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整堂課學(xué)生操作規(guī)范，成功通過實(shí)驗(yàn)收集到自己需要的數(shù)據(jù)。例如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》時(shí)，用PPT介紹花的各部分構(gòu)造名稱以及在形成果實(shí)時(shí)的作用，先讓學(xué)生初步了解，接著找來幾朵不同的花，讓學(xué)生觀察，在介紹雌蕊柱頭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生好奇地用手指觸摸了一下柱頭，手上沾了黏液，驚奇地說：“真的有黏液！”其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地看他的手指，對(duì)花的雌蕊柱頭有了充分的認(rèn)識(shí)，接下來學(xué)生自己總結(jié)出花的每個(gè)器官及功能，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

第三，走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，細(xì)致觀察，真實(shí)感受。小學(xué)科學(xué)課很多內(nèi)容是與生活、大自然聯(lián)系緊密的，教師充分挖掘教材，利用周圍的自然資源，組織學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，農(nóng)村學(xué)校有獨(dú)特的自然環(huán)境，天天與大自然為伴，所以在科學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)聯(lián)系，把學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到課堂上，把學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)調(diào)動(dòng)起來，使之為教學(xué)服務(wù)，成為寶貴的教學(xué)內(nèi)容。在《尋訪小動(dòng)物》一課，教材要求讓學(xué)生觀察小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境以及它們的食物，由于學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生很容易找到觀察目標(biāo)，在整個(gè)過程中學(xué)生參與的積極性較高，把科學(xué)課的學(xué)習(xí)與課外探究活動(dòng)結(jié)合起來，圓滿地完成了觀察任務(wù)。在學(xué)習(xí)蝸牛時(shí)，我讓學(xué)生自己飼養(yǎng)一只蝸牛，在飼養(yǎng)過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解了蝸牛的相關(guān)知識(shí)以及生活習(xí)性，學(xué)生通過自己的觀察實(shí)踐學(xué)到了真實(shí)的知識(shí)并得到了牢固的記憶。

以上是在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，作為教師應(yīng)積極探索，處處留心，觀察周圍的世界，在色彩斑斕的大自然、在豐富多彩的生活中去發(fā)現(xiàn)對(duì)我們教學(xué)有幫助的資源，使之服務(wù)于教學(xué)，使科學(xué)課堂變得妙趣橫生，高效扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

茅育青.新課程背景下學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合[M].浙江大學(xué)出版社，2006.

注：此文是武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。

編輯 高 瓊